《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计
一、教学目标:
、流利、有感情地朗读课文。
,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
,学会生字、词。
。
三、教学准备:
生字、词卡
投影片
四、教学时间:两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的:
,初读课文。
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教学过程:

,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
,题目是:掌声
(板书:15掌声)
,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)

,遇到不认识的字,看课后的生字表。
,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

。
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第二课时
教学目的:
。
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教学过程:

时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间

,画出描写小英神态、动作变化的句子。
:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总