一、教材分析:
四上教科书共5个单元
有生命的物体
溶解
天气
磁铁
声音
研究一个典型单元——溶解中的第一课《食盐在水里溶解了》
比较熟悉的内容
有较多的相关教学实施课例
有苏教版可以进行比较
可以作为认识教科版科学课程的比较典型的一课来研究
溶解
食盐在水里溶解了
怎样加快溶解
一杯水里能溶解多少食盐
分离盐与水的方法
观察更多的溶解现象
从单元的编排来看,体现了“一英寸宽,一英里深”的理念,是大单元教学的典型。目的是使学生能够在主题学习中,学习兴趣不断得到激发,探究活动不断深入,学习活动能够向着更多、更广阔、更全面的领域拓展。
2 溶解 有一段单元的导入文字 读一读 请思考这段文字的意义 ——对学生 ——对老师 ——对教材
喝一口汤,鲜味中带点咸味。汤里有什么呢? 有人说:汤里有味精,还有盐。 盐不是一粒粒的吗?汤里的盐在哪里?味精在哪里呢? 有人说:盐和味精都溶解在水里了,看不见了。 平时,我们常听到“溶解”这个词,还常把一些物质溶解到水里去。可是,溶解到底是怎么一回事呢?让我们开始溶解单元的观察研究活动吧。
谁在喝汤?谁在想?谁在说? ?
什么意义?
调动学生已有的对溶解的认识
慎重地出现、使用一个重要的词:溶解
一个特定的情景作内涵的保证
一个具体、鲜明的事例作生长基础
建立溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系
为什么提这段文字?对我们有什么启迪意义?
教师平时的教学过程中,比较普遍地存在着忽视学习主体研究的问题,分组实验变成演示实验,甚至不做实验的现象还不同程度地存在。
另一个问题是,平时的教学,“用教材教”对于大多数教师来说还是理想状态,对于大多数兼职教师和部分专职教师来说,“教好教材”依然是需要长期研究的任务。
今天的分析—— 就把重点放在学习主体研究和“教好教材”上。
教材研究中的学习主体研究
主体的学习基础
主体的学习障碍
主体的学习发展需求
主体的学习特点
这是分析、研究、认识教材的
一个重要方法、重要角度、重要思路
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