《生命,生命》课堂实录与随想
执教:杭州市拱宸桥小学许珂
教学随想:杭州市拱宸桥小学何平
课前聊天:立夏吃什么?天热了有什么变化?可以干什么?
导语:夏天是个奇妙的季节,各种生命显得生机勃勃!今天和台湾的作家杏林子一起讨论生命的话题。板书“生命,生命”为什么要重复呢?
生:一问一答。
生:很激动。
生:……
师:读课文的第一段。
生读。
师:你想过生命是什么吗?
生:人的一生。
师:你是不是常常想?
生:每天的时间怎么安排。
师:其他同学是不是每天想生命?
生:(众生摇头)
师:杏林子为什么常常会想呢?恐怕和她的经历有关。(介绍作者生平)图片出示杏林子的两只写作的手。你有什么感受?
生:坚强。
生:不容易。
师:杏林子有时候又有软弱的时候。
出示:我落入险恶……
师:我常常想,生命是什么呢?(生跟读)
大声朗读课文,把杏林子看到的三个生命场景用序号标出来,并归纳出小标题。
教师巡视发现学生归纳小标题有困难。
指名一生归纳第二节主要内容,教师帮助归纳小标题。其他学生继续自学归纳。
交流:
师:杏林子想,生命是什么呢?她看到了——
生:求生的飞蛾。
师:还看到了——
生:不屈的花苗。
师:听到了——
生:沉稳的心跳。
师:这个词语用得不错!书上的。感到了——
生:光彩有力。
师:谁能够借助许老师的板书,概括课文的主要内容。
生:……
师:说得真不错!掌声。请同学们自己在座位上都说一说。
生说
师:在杏林子在追问生命的时候,一只飞蛾飞进了杏林子的视野,这让杏林子感悟到了什么呢?自由读读第二节,划出最大的感受。
生:求生的欲望令我震惊,我……
师:谁能读出这种感受?
指名生读。
师:你曾经震惊过吗?
师:这是不是一只与众不同的飞蛾?是哪些描写显得这只飞蛾非常的独特,让杏林子震惊?
生:但它挣扎着……那样鲜明。
生:极力鼓动双翅。
师:鼓动和拍动有什么区别?
生:力气更大一点。
生:挣扎。感受到求生的欲望。
师:是那样的——
……
生:跃动。
师:和跳动比呢?
生:更加强烈。
出示词语:极力、鼓动、跃动、强烈!鲜明!震惊!
师:用温度计测量——(爆掉)
师:用网络语言形容——(给力)
师:对杏林子来说,为什么是震惊呢?
生……
师:联系作者的经历,抓住课文的主要语句,体会词语、句子的意思。
出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅……我忍不住放了它!
指名读。
师:读得非常有力,有时候,把一些地方读得轻一点,更能表现“有力”。
再指名读。
师:同学们可能非常激动,所以语速比较快!有时候,你读得慢一点,也许更能够表现得激动。
自由练读。
填空:
但它挣扎着,( )双翅……(借助填空题,背诵这一段。)
出示:夜晚,我在灯下写稿,这是一次多么艰难的写作啊。
师:一只飞蛾——
生不由自主地跟着老师读。
出示:我想:
指名说
生:我一点要活得像飞蛾一样。
生:我要活得光彩有力。
师:飞蛾告诉杏林子,生命,生命,生命首先要活着。
归纳学法。自由读读第二、第三自然段,生命,生命,究竟是什么呢?
作者面带不屈的瓜苗,他的体会是什么呢?
生:瓜苗多坚强啊!哪怕活了几天也要活下去。
生:在没有阳光、泥土的地方能够活下去,就像没有食物,
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