台湾教学设计.doc

《台湾省》教学设计
一、教学内容分析
《“祖国宝岛”—台湾省》是八年级下册的内容。本节内容是沿海万里行的一个重要驿站,也是中国区域地理的有机组成部分,同时为后面区域地理的学习奠定良好的基础。
教材对台湾省内容的选取上别具匠心。首先讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况,然后以台湾岛为重点,分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。每个方面的介绍都相当简练,而在活动中提出的问题又能启发学生进一步思考。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线:台湾省是一个美丽富饶的地方,是中国领土神圣不可分割的一部分。
二、学生学习情况分析
八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力,能独立看书读图并思考一些问题。而且,通过前面内容的学习,学生也掌握了一定的学习规律和知识量;有一定的搜集和整理信息的能力,但由于地处农村,学生搜集信息的途径有限;由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识,并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
台湾问题既是一个热点,也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解,但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现,注意力易分散,又希望得到老师的表扬,所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性,促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛工农业生产分布图,提取加工相关的地理信息,分析地理现象的形成,并尝试用地理学的基本原理、基本规律去解释现实问题。
三、设计思想
以学生发展为本,注重学生的感受和体验,努力实现教学向学生的生活世界回归,“学习对生活有用的地理”,从生活中学习地理。倡导学生自主学习,发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展和全面成长,促进学生关注社会、关注生活和时代发展的趋势,培养学生终身学习的能力。引导学生根据现实生活的经历和体验及搜集到的地理信息来理解文中的理论知识,如课前搜集资料,理解台湾与祖国的渊源,课堂上真正体会两岸人民对祖国统一的渴望,让学生感受和体验地理学科。
教学中精心设计问题,创设情境,用问题与学生对话,层层递进,帮助学生获得新知。在启发教学时,注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使后进的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。采用CAI教学手段,充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点,将文字、声音和图像等多种媒体综合一体化,激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
四、教学目标

掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置,归纳其地理特征。
掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布,分析河流的特征。
了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源,能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。
了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。
了解台湾省主要城市台北、高雄、台南的城市职能。

运用地图和资料,描述台湾省地理概况。
关注社会,关注生活,培养学生搜集和整理信息的能力。
尝试从学习和生活中发现台湾省与祖国大陆的密切联系,提出探究思路,表达自己的学习体会、看法和成果,并与别人交流。