心理健康教育论文.doc

浅谈小学后进生的心理辅导
辽宁省东港市小甸子镇中心小学
姜丽丽
浅谈对小学后进生的心理辅导
小学后进生该分为两类:一、智力因素;二、非智力因素。非智力因素后进生的产生虽有情感上的因素,但绝大多数是由于心理障碍造成的。下面讲讲自己在实践中的一些不成
熟的想法和做法。
一非智力因素后进生的心理障碍
观察那些小学非智力因素的后进生,我认为后进生在学习数学上的心理障碍主要有:感知障碍、注意障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍、意志障碍、意识障碍、行为障碍。
二心理辅导解决心理障碍
针对上述的8种障碍,必须要进行心理辅导和训练,帮助学生解决学习的心理障碍,这是我们教师的职责所在。所谓辅导大家并不陌生,它含有帮助、支持、引导、鼓励的意思。它是一个教育的历程,也是一个助人的过程和关系,而学校的学习心理辅导主要是由我们教师根据学生身心发展的特点和需要,结合学生当前(数学)学习的要求,运用心理学、教育学的理论和方法对学生施加影响,促进其了解自己、接纳自己、调节自己,从而激发学好数学的兴趣和积极性,克服各种心理障碍,使之在数学学习上获得最理想的适应,取得最理想的成绩。而心理训练则是通过接受老师指导和通过心理状态与行为的自我调节进行某一特定的心理素养方面的训练,通过改变自身的生理和心理状态,解决自己在认知、情感、学习、人格等方面的心理问题。在具体的操作中,我根据不同的对象,采取不同的心理辅导和心理训练的方法。
1、体验成功法
成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促使学生好好学的欲望,缺少这种力量,教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是激发学习兴趣的重要原因,而且事实上,往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发,并在兴趣的推动下,取得更进一步的学习成功,从而增强了学习的兴趣,形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败,会抑制学生最初的兴趣,并进一步影响学习成功,导致学习兴趣的更缺乏,从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。对待后进生我努力做到“错中找对”和“单项表扬”,为他们创造一些使他们获得学习成功的机会,充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩,化批评、指责为鼓励、表扬,使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。如可以帮助后进生制定各自的近期目标,凡是达到要求和目标的都应及时给予表扬,使每一个学生,特别是后进生感到只要努力,都有成功的希望并得到收获,体验成功。当然,对后进学生来说失败是常有的事,虽要找
“闪光点”给予肯定,但更要实事求是,有时真的不行,这就既要向他指出存在问题,又要提出如何克服困难,迎头赶上的希望和要求,使他感到数学虽然难,但老师和同学们都在关心、期望着,使他看到班集体的整体进步也要他贡献出一份力量,从而增强他战胜困难的决心和信心。
2、及时反馈法
在教学中,我曾经对平行班的学生做过一次测试,两班原来的起点差不多。在批改作业时对三①班学生的作业,批改很及时,往往当天甚至当节课就改好了,在批改时不仅打分,而且加了点评语;对三②班学生的作业批改有延时现象,仅仅批改,既不打分,也不加评语,只记个日期。一段时间后,三①班学生的成绩明显优于三②班学生。可见,学习结果的反馈作用是很重要的。因而,我在教学过程中,都很重视对学生尤其是后进生课堂上的答题、作业、试卷等及时做出评价(既打分又写上评语)。当然,评价不一定是表扬,也可能是批评,但表扬的效果总优于批评,而批评又比没有评价的好,同时,这些评价要客观、公正、全面、合理,既让他们知道对错在哪里,又要让他们知道自己与同伴整体的进退情况,并向他们提出努力的方向。同时,随时注意根据学生反馈的信息,调整自己的教学过程,教学内容的深浅,教学节奏的快慢,教学方法的选择,教学语言的轻重缓慢,都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定,以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
3、系统脱敏法
后进生常有一种方式和受挫生畏的心理情结。像某些人对某种物质有过敏反应一样,一接触此种物质身体就不适,继而心理上就害怕。心理学上有一种“系统脱敏法”,是依次接触恐惧程度逐渐增加的情境,增强适应,缓解或消除恐惧心理。因此,我就仿照此方法,对恐惧数学的后进生进行下述教育:
①让情感与学生相融。多与后进生进行交流,可以不谈学习,谈谈学生感兴趣的话题,谈谈教师自己小时候的生活,也可以让后进生说说他的生活及家庭,让学生觉得数学虽然可怕,但数学老师可亲。由亲近数学老师,渐渐地亲近数学。
②指导学习数学的方法,消除对数学的神秘感。例如①班有四个学生最怕数学,基础也最差。上数学课时,我就时常关注他们的学习方法和做习题的思维过程。对他们作业面议面改,指导怎样运用课本知识解题。引导他们对照别人的作业,看自己哪些地方