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《像冠军一样教学》读后感
《像冠军一样教学》是一本教育教学方法集合的书。在前言中,道格·莱莫夫把教学称之为是艺术与方法,其实美国教育学体系的发展,已经经历了艺术-科学-艺术循环往复的交替上升,作者把教学称之为艺术也不足为奇。本书阐述的62个技巧分布在12个章节四个部分当中。第一部分,评估学生的理解水平;第二部分,严谨的教学态度与应用;第三部分,提高课堂参与度和思考度;第四部分,课堂文化的五大原则。因为有62个教学技巧贯穿,这四个部分既成体系又独立存在。在书的最后,道格?莱莫夫提醒教师具有的工匠精神,应该用勤勉和谦逊来打磨教学技艺。这与克强总理在2016年《政府工作报告》中提倡的工匠精神如出一辙。
翻开这本书你会发现,书中罗列出来的技巧我们既陌生又熟悉,熟悉的是技巧中所阐述的问题,在我们的课堂上每天都在发生。熟悉的还有美国冠军教师对待问题的处理办法,虽然美国课堂文化、课程内容、作业形式等与我们课堂大不相同。陌生的却是作者对教育教学名词术语的用法和对某些教学事件的表述方式,跟我们国内的使用习惯不同,可能因为中美教育发展阶段不同,在这方面还需要读者多花点心思。
如果你在本书的名词术语或表述方式上感到陌生,那么书中的案例内容、操作方法才是你关注的重点。我举例来说,在第三章“赋予学生高期望”的技巧13“扩展知识:让学生勇于接受挑战”“扩展知识”对教师来说的确是一个不那么易懂的教学术语。但当读到内容案例部分,就会一下子明了作者想要表达的是“课堂对话的语言丰富性和精确性”,如下:
“接下来,我会提出六组不同的扩展问题,它们的真正价值在于,通过不同的方法,让教师提出更多样的问题,加强多元思维。这些问题能够帮助教师如何以更活泼、更多样的方式在学生取得成绩的时候,发起挑战。
问怎么样或为什么
要验证学生的答案是否可靠——是否能在某一话题上始终保持正确的回答,最好的方法是他们能否解释如何得到答案。
教师:杜兰戈和普韦布洛距离多远?
学生:600英里。
教师:怎么算出来的?
学生:我在地图上测量结果是3英寸,然后200加200再加200得到的。
教师:你怎么知道每英寸对应200英里。
学生:我看了地图上的比例尺。
问更好的词或更精确的表达
学生在描述概念时,一开始往往用最简单的语言。教师可以给他们机会使用更具体的词和正在熟悉的新词,这样就能够达到词汇扩充的目标。
教师:杰妮斯,索菲为什么喘粗气?
学生:她喘粗气,是因为跳进去的时候水冷(cold)。
教师:你能用一个词形容水有多冷吗?
学生:索菲喘粗气是因为水冰凉(freezing)。
教师:好,能不能用一个词汇表里的单词?
学生:索菲喘粗气是因为水凉刺骨(frigid)。
……
当你看到这两个具体的案例分析,你会恍然大悟,原来如此!
除书中表述的问题之外,这个章节提到的诀窍对应我们课堂的问题还有:教师教学语言如何精炼?师生课堂互动如何活跃?学生语言表达匮乏,怎样锻炼基本的听和说?学生是如何形成高级思维的?怎样确认学生真正理解了?等等。这些问题有紧密的连带关系,在书中的其他章节、技巧提及的百余案例中,也在通过各种各样性质的教学问题中反复强调和提示解决方案。限于篇幅的关系,在这里不一一列举。
在我们的课堂上,与学生对话是难度极高的技术。教师经常把学生带入到后者不熟悉的问题环境,学