部编版一年级zcs教学设计.docx

7.《z c s 》教学设计

教学目标:
“z、c、s”,读准音,认清形,正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
“zi、ci、si” 3个整体认读音节,会读它们的四声。
“字、词、语、句、子”5个生字,会读儿歌。
教学重点:
学会读写z、c、s与zi、ci、si。
教学难点:
学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节,会读它们的四声。
课前准备:
。(师生)
。(教师)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?
、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。
。
(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。
。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?
生(预设):四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的