,在黑板上写出要学生做什么
上课了,学生却安静不下来,这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫,敲桌子,这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板):“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动,观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务,课堂安静下来,教师再讲课。
如果学校发生了什么事情,学生议论纷纷,难以平静,也可以采用此法。学生一进教室,看到黑板上的通知,就知道自己下面该干什么,他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式,教师处于监督和检查的位置,比较从容。
,注视
上课后安静不下来,教师也可以不说话,只用眼光扫视全班,哪个同学说话最厉害,就把眼光停在他身上,盯住他不放,直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法,有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。
。这种办法的最大好处是教师不必开口,可以在沉默中解决问题,少分散学生注意力,避免把事情闹大。比如可以把食指放在嘴唇上,或用手做篮球场上的“暂停”动作表示噤声。当然也可以用手指点说话的同学,这种方式的缺点是容易分散学生的注意力,你指谁,学生就可能朝他那边看。拍手也是个办法。如果教师与学生关系比较好(特别是在小学),师生可以事先约定一些手势语,像暗号一样,我做什么动作你们做什么事情,这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化,是很好的办法。
题外话上课发现学生交头接耳,或者注意力渐渐分散,目光暗淡下来,教师可以暂停讲课,说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等,起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默故事,作为课堂教学的调味品。只有那些死板的教师,才会因为害怕耽误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去,结果降低了一整堂课
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