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学困生心理掠影
在学业上,什么样的学生属于学困生?虽然没有一个确切的标准,但是多数师生趋于比较一致的认识,即那些学习品质差、意志薄弱、基础知识不扎实、成绩经常不及格的学生。
学困生差在智力上吗?我在三年内对本年级的72名语文成绩比较差的学生做了考察,综合数据是:理科好,文科差的45人,%;其中各科都差的9人,占8%。从这个数据,我们可以说,语文差的学生并非智力差,那么他们到底差在哪里呢?根据我的问卷调查结果表明,主要是他们的心理素质差,影响了他们天赋、智力的发挥。心理素质诸因素中主要有三个:
一、自卑自贱、心里闭锁
人都自尊要强,希望得到他人的理解、肯定、赞誉,但是因为他们阅历浅、思想方法简单,还很幼稚,面对某些挫折和刺激,觉得自尊心受到了伤害,加上教师没有及时察觉、引导,于是他们自感不如别人。这种从自尊到自卑的心理反应,是思想上的自我否定,随着时间增长而形成心理痼疾顽症。每遇提问、难题、考试,首先做得低分的准备,在心里为自己打个低分。当教师宣布他们的低分之后,事实上的低分印证了心理上的判断,长此以往,仿佛得低分是合情合理的,得高分反而像地球倒转一样不可思议。
他们既然自觉地承认自己不行,当然缺乏足够的自信和勇气。随着所学知识的量和质的深化,困难越多,越怕提问、作业、考试。课堂上低头防备教师提问,作业本和考试卷发下来,匆匆装进书包,不愿和同学讨论、交流,生怕把分数和错处亮在众人面前而成为笑柄。低分扭曲了健康的心理,扭曲了的心理促成低分,以此恶性循环,自尊演变成自卑,进取、图强之心就逐步淡化了。
二、消极的失败型自我意象
自我意象,简单地说,就是“我是个什么样的人”。它是一种心理的自我界定,是由自己的经验、教训、成功、失败、荣誉、耻辱等等方面的内心体验形成的。
学困生常常把自己塑造成消极的失败型自我意象者。他们面对自己的客观实际,怀疑自己的天赋和能力,怀疑取得好成绩的可能性,缺乏应有的乐观精神、勇气和自信。在学习上缺乏意志力,不能很好地运用所学知识去推理、判断、记忆、理解。某些概念似是而非,因此基础不牢,难以用语言文字表达自己内心体验和感受。描述所见所闻,模糊混沌,不得要领。他们的天赋、能力被消极的失败型自我意象所否定了、压抑了,在忧惧、自责中受煎熬,所以课堂上极易溜号走神。
消极的失败型自我意象,是一把扼杀体现学困生天赋和发掘潜能的利剑!
三、思维活动缺乏积极的想象力
想象是以记忆为表象材料,通过分析综合的作用,创造出新形象的过程。想象以生活(包括所学的知识)和感情体验为基础,这在写作上表现得很明显。作者乐观自信,生活积淀随着感情的波澜,在脑子里产生鲜明生动的图画,作文就是关于这幅图画的文字表述。精彩的段落,就是感情的潮水所掀起