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懒老师成就好学生
看到大标题,不少人一定吓了一跳,“懒”字被赋予了太多的贬义意思,致使很多人都不愿意被说“懒”。
记得魏书生曾说过这样一段话:“所谓懒老师,‘懒’应该是有的放矢,而不是随意的懒,更不是放任自流,不管不问。”做到“懒”得科学、合理,“懒”得有方、有度,“懒”得有心、有效。学习了魏书生老师的这番话,在教学中,我就开始尝试着学懒,把主动权交给学生,激发他们的学习兴趣,培养他们的语文学习能力。本文我就给学生布置作业和各位同仁谈一谈我的懒心得。
东汉的文学家徐干曾说过:“日习则学不忘。”的确,每天温,而作业正是为了巩固课堂教学效果而设计的。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。可是,学生回家以后,往往作业不如在学校写得用心,有的学生为了应付差事硬着头皮完成,还有学生写不完。该怎么办呢?看来,要调动学生的积极性,要从他们的兴趣出发,让作业活起来。
一、自主作业
语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
为了让学生用心完成作业,不再整天看着乱糟糟的作业头疼,脱离整天追着学生要作业的困境,我尝试着用星级奖励的办法评价作业。学生作业字迹工整带顿笔的,每次可以得一颗星,累积五颗星可以换一次不写作业。刚实行,有的家长就很困惑,学生真得了五颗星,当天的作业就真不用写了,这样,时间长了,会不会落下?我及时为家长解惑,与其让学生天天硬着头皮写作业,不如用五次的用心作业换一天的放松,这个买卖,我觉得,值!果真,实行后不久,学生在家写的作业甚至比在学校的还工整。
我班有一个学困生,每次一看他的作业我就特别头疼,格式不对,字也歪七扭八,还经常不写。自从实行了星级作业评价之后,他就再也没有落过作业,态度积极了,虽然字也挺稚嫩的,但是带了明显的顿笔,看得出来,他是在努力写好。
一段时间后,学生都能用心完成作业了,我又增加了得星的难度,他们可以尝试着在原有作业的基础上扩充,自主决定作业内容,有收有放。于是,我班的作业百花齐放,有对作业本进行花边或配画装饰的,有根据自身需要自主补充作业的。比如做预习作业,有的学生用红笔给每个生字标音序、部首的,有的学生补充多音字和难理解词义的。对他们的方法,我都给予了肯定。
然后,我在展示优秀作业时有意识地展示一些学生自己补充作业的好方法,学生相互借鉴,互相启发,而在交流学习中,学生的思维越来越开阔,很多他们自己补充的内容是我都没有想到的。
例如,在易错字的梳理上,我班就出现了好几种方法。有用红笔标出自己的易错字的;有用形近字字义来区分这些易错字的;还有拆笔画来记忆的;甚至还有模仿参考书上的格式,用抄写再组词的方法来记住易错字的;还有用拆字的方法记住易错字的。
除了易错字,学生还根据自己的需要补充了很多不同类型的作业。有的对课文作者资料进行补充,还有的补充考试中频繁出现的诗句。
学生根据自己的需要自主设计,完成作业,作业做得积极主动,内容丰富多彩、形式多样,百花齐放。
二、作业创新
所谓创新作业,就是从单一走向多元。传统的作业形式单一,写的训练量大,使学生对作业“望而生畏”,不能