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“五环节”课堂教学反思
新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法
的取向、 教学评价等一系列问题上, 对传统的课堂教学带来了巨大的
冲击,对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们
教师大胆革新,勇于探索,在教学实践过程中不断探索教学新路子,
新模式。 近年来在不断学习先进教育教学理论, 吸取借鉴他人的成功
经验,立足于本校实际的基础上,在不断地反思总结过程中,我校逐
步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即 ?五环节教学法? 。
我进入学校以来, 在学校领导的关心之下不断地逐层地学习, 实
践,总结 ?五环节 ?课堂教学模式。现就这一模式作以简要的反思,
不当之出,还望各位领导老师批评斧正。
环节一 导入课题,明确目标
此环节属于授课的导入系统。 利用课前精心准备的一些图画
或文字资料、音像资料,通过多媒体等各种方式展示给学生,用于营
造氛围,烘托气氛,吸引学生的注意力。再通过巧妙设问,激发起先
学生的求知欲,从而导入新课。 从心理学角度分析,每堂课的起始
阶段,学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。 教
师应精心设计起始教学, 强化学生这一主体的新奇感, 使学生处于兴
奋状态,为整节课提供一种积极的情感背景。
环节二 自主学习,合作探究
此环节属于教学过程的基本环节。 教师首先向学生出示根据教材
和课标所精心设计的思考题, 让学生带着问题去看书, 通过自主学习,
找出问题的答案。 在具体的操作过程中, 教师可以根据教材以及学生
的情况,灵活安排。既可以根据教材编排各个击破;又可以让学生通
读教材, 集中解决问题。 本环节主要用于落实教学目标中的识记与理
解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主,教师组织教学,适
时引导。
值得注意的是, 这里的自主学习与传统课堂教学结构中的
?课前预习 ?是截然不同的。预习往往被置于课外,学生无法在教师
的辅导下进行这项工作,质量难以保证;而子相互学习是在课内,在
教师的督促和指导下的带着明确学习目标的独立阅读和思考, 长期坚
持可明显提高学生阅读能力、自学能力和独立思维能力。同时,这里
的自主学习与传统的自学也有本质区别, 导学不是学生随心所欲、 各
取所需的 ?自由随意性 ?学习,而是在教师指导下有目的、有计划进
行的。一个 ?目的性? ,一个 ?计划性? ,是导学学下有目的、有计划
进行的。一个 ?目的性? ,一个 ?计划性? ,是导读取得成效的决定因
素,也是教师在自主学习阶段发挥主导作用的两个主要方面。
要指导学生有效地开展阅读学习, 除了要精心设计导读提纲, 更
重要的是要在学生阅读的过程中进行有效的指导, 教给学生阅读的方
法。为此要求学生在阅读时要做到①读要有序:读书要有顺序,即先
总(通读了解教材内容) 、后分(按导读提纲分段阅读,明确各段间
的联系)、再集中(抓住重点、难点反复阅读) ;②读思结合:即读中
有想,想中有读,边读边想。即所谓?学而不思则罔, 思而不学则殆?;
③善疑好问:即在学习中善于发现问题和提出问题, ?学习的过程就
是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程? 。在阅读过程中,
不但要使学生把书读懂,还要多问几个 ?为什么? ,多来几个 ?想一