《角的分类》案例与反思(刘文秀).docx

《角的分类》教学案例
漳平市铁路小学 刘文秀
教学目标:
1 认识平角和周角。
2 使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
3 培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:老师知道你们很爱猜谜,下面我出个谜语请大家猜。有风身不动,一动
就生风,若要它不动,除非起秋风。打一物品。(生兴趣盎然)。生:是扇子。
师:你发现了什么?
生:我发现扇子打开后形成了角。
生:我发现这两个角大小不同。
师:折扇的扇柄相当于角的两条边, 角的两条边叉开的大小不同, 所以角就
有大小之分。今天我们就继续学习角的分类。(板书课题:角的分类)
二、合作学习,探究新知
活动一:归纳旧知,准备探究
师:你知道哪些角的知识,说给大家听。
生:我知道角可以分为锐角、钝角、直角。
生:比直角小的角叫锐角。生:钝角比直角大。
师:谁能利用折扇分别找出这几种角? (一名学生边演示边说出自己找到的
是什么角。)师:他找的对吗?生:对!
师:你们想不想活动活动自己的小手?生:想!
活动二:操作感悟,初步探究
师:请同学拿出准备好的长方形纸,动手在纸上折出直角。
师:折成的直角是多少度?生: 90 度。
师:把刚才用纸折的直角打开,这个角是由几个什么角构成的?
生:是由两个直角组成的。 ( 教师用课件演示两个直角变成一个平角。 )
师:从顶点开始,向两边各伸出一条水平的射线,所形成的图形叫做平角。
师:这个角是多少度?为什么?
生:这个角是 180 度,因为它是由两个 90 度的直角构成的。
师:请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边, 想一想平角和直角有什
么关系?(同桌之间边找边议。)
生: 1 平角 =2 直角
师:请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程,并说一说。
师:把纸折的平角再打开, 这个角又是由几个什么角构成的?应是多少度?
生:这个角是由 4 个直角构成的,是 360 度。 ( 教师用课件演示角的一条边
旋转了一周。 ) 师:什么在旋转? 生:射线在旋转。
师:它是怎样旋转的?生:射线绕着端点顺着一个方向旋转。
师:旋转了多少?生:旋转了一周。
师:猜一猜我们把这样的角叫做什么角?生:周角。
师:你们真聪明, 一下子就猜中了它的名字。 当射线绕着端点顺着一个方向
旋转,旋转一周回到它原来的位置,这时所形成的角叫做周角。
师:谁能到前面来用折扇演示一下周角的形成过程。 一名学生到前面来演示。
师:想一想,周角和直角、平角有什么关系?
生: 1 周角 =2 平角。生: 1 周角 =4 直角
生:直角是 90 度,锐角是小于 90 度,钝角是大于 90 度且小于 180 度,平
角是 180 度,周角是 360 度。
三、巩固新知、拓展运用
1、动手操作。
师:请同学们按老师的要求,用活动角摆出相应的角。
师:直角、平角、周角、锐角、钝角。(教师口述各种类型的角,学生按要
求摆出。老师观察有困难的学生给予帮助。)
2、巩固新知。
师:这节课学习了几种角?那几种角的度数是固定的?那几种角的度数不固
定?
生:学角、周角的度数是固定的,锐角、钝角的度数
不固定。
3 玩一玩
师:将一张圆形纸