个人小课题结题报告.doc

个人小课题结题报告

篇一:个人课题结题报告
连云港市教育科学“十二五”规划课题(个人课题)批准号:XG/2013/0940
精勤小学四(2)班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究
结题报告
连云港市精勤中心小学丁立祥
一、课题研究的基本概况
该课题于2012年12月份申报,2013年1月被市教科所批准立项为连云港市
教育科学“十二五”个人规划课题,2013年2月份完成课题的实施方案,2013年5月份完成读书笔记和教学案例各一篇,2013年10月完成课题的中期检查表,现按原定计划于2013年12月进入申请结题阶段。经过一年的不断探索实践,已基本完成预期研究目标和任务,准备结题。
二、课题研究的主体内容
(一)本课题所要解决的主要问题
滋生学生惰性心理和行为原因有很多,首先是学生依赖性强,缺少主动学习
和思考的动力;其次是外部动机导致学生缺乏学习积极性;第三是教师教学方法失当,学生丢失了主动思考的兴趣和欲望,从而产生思维和行为的惰性。让学生逐步克服惰性思想和行为是本课题所要解决的主要问题。
(二)课题研究的目标
1.“学生数学学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。
2.“惰性学生”的矫正对策,让学生克服“惰性”,并循序渐进,彻底远离
惰性,养成主动学习、主动参与的习惯。

生语文学习中的惰性分析及矫正对策的理论框架。
(三)课题研究的内容
拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究:

在本班的数学学习活动中,无论教师如何引导、点拨,“惰性学生”就是不
肯积极参与到教学活动中, 不愿意与同学进行交流,探究,在学习上不肯动脑筋,不愿按时完成学习任务。从他们的思想和行为现状展开调查研究。

拟采用内外因结合的分析方法,根据调查研究的数据和内容,找出影响学生
思想和行为惰性的原因、类型及特点,深入分析。如学生依赖性强,外部动机导致学生缺乏学习积极性,教师教学方法失当等等。

通过具体的事例,让学生充分认识到惰性思想和行为所带来的危害,鼓励他
们提高自我约束力,逐步克服思想和行为的惰性,从而体验学习和成功所带来的的乐趣,增强自信心。
(四)研究的基本思路与策略
课题研究的形式:
,进一步让学生明白惰性思想和行为所
带来的的危害,树立正确的学习态度,体验学习所带来的快乐。
。
“惰性学生”开展教育活动。
三、课题研究的实践举措
(一)课题研究的过程
调查准备阶段(2013年1月至2013年2月)
学习理论,制定课题实施方案,形成前期的相关资料,做好实验的准备工作。
并阅读了吴非的《前方是什么》。
课题研究的实施阶段(2013年2月至2013年6月)
为了更好地研究本课题,我阅读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》
和吴非的《致青年教师》两本书,撰写了教学案例《三角形的认识》
(一)制定问卷调查表
为了更加全面地了解情况和顺利开展课题,我对学生的学习状况、惰性思想
原因进行了问卷调查,同时对惰性思想和行为较为严重的学生进行为期一周的观察,观察他们在课堂上和课间的表现。
(二)研究“学生数学学习中的惰性”的类型与特点
根据我的调查研究,我认为,“惰性学生”的定义内容应包括以下几个方面:
孩子在数学学习中,思维被动、消极、畏缩,缺少主动、综合、有序思维的
能力与习惯,甚至脱离学习过程的态度和行为。归纳起来表现出以下的几种现象:

所谓“从众”是指在数学学习中,因缺乏独立意识,不能或懒于提出个人观
点、思路去探究和解决问题的行为。常表现为无独立见解或应声附和伙伴的意见,常常是人云亦云。

所谓“畏缩”是指数学学习中对教师、教材两个“权威”表现出畏惧心理,
当自己在学习中有了困惑时,不敢挑战权威,不敢提出质疑,不敢指出教师与教材的问题,不能主动学习与建构,不愿思考新的思路和解法。

所谓“呆板”是指在数学学习中缺乏选择与迁移能力,不能在新情境中理出
明确的思维方向并灵活解决问题,常表现为被动与单向思维。

所谓“茫然”则是指在数学学习中,显得盲目,思维混乱,思维概括性差的
行为。

所谓“逃避”则是指在数学学习中,一旦遇到有一点点难度,稍需思考的问
题,不愿深入去思考,要么张口就问,要么视而不见。
(三) 研究“学生数学学习中的惰性”的成因
针对学生在数学学习中的惰性问题,我通过问卷、观察、谈话、家