一唱三叹《如梦令》，百转千回李清照.doc

一唱三叹《如梦令》,百转千回李清照
教学意图:
古典诗词,记录了我们先人的心灵,存留着他们的情怀希望、人格操守、志趣追求。如何引领孩子浸心于这些经典,感受它们的精妙,体悟其经久不衰的魅力,感受如诗如画般美妙的境界?善读,是引领孩子享受古典诗词之道。
课前热热身:
同学们喜欢背古诗吗?(指名背诗)
一首诗,一段情!你们只是把诗中的字背出来了,但诗的节奏、诗的情感没有背诵出来。(再次指名背诵)
这才叫背诗,绘声绘色、诗情画意!
一、诗中李清照,壮怀激烈(出示《夏日绝句》)
师:今天老师也给大家带来一首诗,读过这首诗吗?知道作者是谁吗?从这首诗中你感觉李清照是个什么样的女子?
生:爱国的女子。
生:女中豪杰!
生:忧国忧民!
生:巾帼英雄!
师:谁说女子不如男?这一腔爱国豪情让男子也惭愧呀!800多年前,金兵入侵,北宋灭亡,南宋的国君、大臣们弃城而逃,躲到杭州纸醉金迷。
“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”悲愤难抑的李清照愤而写下了这首著名的爱国诗《夏日绝句》。
再读这首诗,你心中是不是激荡起一股豪气,一种激情?
师:你还知道李清照哪些信息?
生:女词人。
生:宋朝人。
(师出示:一代才女李清照)
她,是中国文学史上一颗璀璨的明珠,
她,是中国词坛一朵绚丽的奇葩(pā)。
她清丽婉约的词风,
成就了“一代词宗”。
她跌宕起伏的传奇人生,
穿越了时空!
(教学意图:中年李清照关心国运、关注现实的豪迈情怀充分显观。一段为师者自作的小诗,激发了学生渴望了解李清照的期待,这种期待使下面学习她的词有了一个别具诱惑力的开端)
二、少女李清照,自由快乐(出示《如梦令》)
(一)初读诗词,感知韵律美
师:今天我们就来学习她的一首词《如梦令》。同学们仔细观察一下,诗和词有什么不同?
生:一般情况下,诗的每一句字数相同,或五字,或七字。词每句的字数不一样。
生:诗一般都四句或八句,词就不一定有几句,还有长有短。
师:所以词又称为长短句。格律诗中四句为“绝句”,八句为“律诗”。
古人说“以文述之则为诗,以声度之即为词”,就让我们从李清照的诗走进李清照的词,你会读出怎样的感觉?请同学们自由读吧!读得不准确的地方可以和同桌商讨一下,也可以比赛读!
师:大家读得很专注、很热烈、很动情!在你们读之前,老师也想读,并且想先读!你们对照老师读的情况揣摩一下自己刚才哪些地方读得比老师好,哪些地方还需改进。(教师配乐朗诵)
生:老师,我刚才把“兴(xìng)”,读成“兴(xīng)”了!
师:真是一个会学习的孩子!兴(xīng)还可以组成什么词?
生:兴奋、大兴安岭、兴国安邦。
师:谁来和老师比比读这首词?大胆读出你的感觉!
师:能读出它的节奏吗?老师给它标上记号,你再来读一下。
师:这就读出了词的韵律美了。
师:你读得真好,老师热爱李清照这么多年,倒不如你对她理解深!
(教学意图:苏霍姆林斯基说:“基础知识好比房屋的地基,一定要把基础知识保持在学生的记忆里。”在自主学习、小组合作中学会了生字“藕”,明白了“兴”在词中的正确读音,甚至激起猜测其含意的动力,流利地读出整首词的目标顺利达成。在如歌唱一般的诵读中,让学生饶有趣味地掌握了《如梦令》的韵律,不仅为接下来体味作品情感做好了铺垫,更为将来接触更多的古典词作夯下了知识地基)
(二)畅读全词,体会情趣美
师:有人说“诗言志,词言情”,从这首词里你读到了作者什么样的情趣?
生:我读到了李清照的快乐。
师:哪儿体现她的快乐?
生:喝酒快乐,都醉得不知归路了!
生:欣赏景色快乐,一直到日暮还不回家。
生:好朋友一起出来郊游快乐,饮酒,作诗,猜拳,斗嘴,都快乐!
师:看景快乐,喝酒快乐,与朋友玩耍快乐,能读出这快乐的前两句吗?
师:快乐得都怎样了?
生:沉醉了,醉得不知往哪儿去了!
师:能读出“醉”“沉醉”的味道来吗?
生:她们最大的快乐是“误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭!”
师:这意外的快乐是什么?
生:不知不觉把船划入荷花深处,天黑了又急着回家,所以都争着,拼命划船!
师:你怎知道他们想回家呢?
生:就是!我觉得他们根本就不想回家,在里面捉迷藏,比赛划船玩呢。
师:很有想象力!读书就要善于联想和想象!谁知道《西游记》中的孙悟空是什么样的?每个人心中都有自己心中的样子!电影版的、电视版的还有戏剧版的、动画版的,都不一样。谁再来说说你的感觉?
生:我感觉最快乐的还是那被惊飞的一滩鸥鹭,很美,很壮观!
师: