小课堂 大社会.doc

小课堂大社会
“我们生活在自己的具体的周围世界之中。而我们的一切关注和努力都指向这个世界。”学生接受学校教育,想要脱离与之密切相关的社会生活,从根本上说,不可思议。离开生活的关门教育,离开了教育的根本,离开了教育的宗旨。现在,在新课程的实施中,有的老师还存在着一些老观念,认为提那么多的新东西,都是为了热闹,为了炒作新名词以引起别人的注意,根本实现不了;实施新课程,根本没必要。这些看法,都是教育中无视人的存在这样一种现实。
《语文课程标准》指出:“作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水,学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。语文学习要密切联系生活实际,在大量“活”的情境中学语文、学活语文。早在两千多年前,我国古代思想家,教育家孔子就说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”(《说苑?杂言》)形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。在生活中学习,向生活学习,教师可以通过挖掘教材的生活资源,在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验,引导学生用自己的眼睛观察生活,用自己的情感体验生活,用自己的方式研究生活。使课堂成为生活化的课堂,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而实现学生的主动参与。怎样才能营造出生活化的课堂教学氛围呢?
一、演一演,唱一唱,再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得一种主观的感受。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来了困难,在教学过程中可以再现课文所描绘的生活画面,把课文编排成课本剧,让学生演一演,可以把语言的文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。例如:在教授《守财奴》这篇文章时,可以让学生表演葛朗台这一人物,再现他的语言,他的动作。通过“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”,使劲“推”等,来展示这个“执著狂”一见到金子就不顾一切,只想占有的形象。我们的语文与艺术也是相通的,我们也可以通过演唱流行歌曲歌词这种形式来调动学生上课的积极性,对那些歌词追本溯源,从而学习古典诗词的内容与技巧。张继名作《枫桥夜泊》与毛宁演唱的《涛声依旧》的意境是基本一致的。歌词用现代汉语的语言诠释张继当时的缕缕轻愁和诗的意境。我们还可以借助唱一唱流行歌曲的方式来体会古典诗词的意境。
二、结合生活实际,理解课文词语
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距导致学生不理解,有些内容是常见熟悉的生活现象,学生们却没有留心去观察,熟视无睹或知之甚少,在教学中要引导学生去认识生活,留心观察生活,扩大眼界。曾经有学生在写“稗官野史”这一成语时,把“稗”字写成了
“裨”字,后来我让一部分来自农村的同学讲讲稻谷即将成熟时,在其周围伴随生长的另一种叶子象稻,果实象黏米草本植物。引导学生去查资料,去注意生活,观察生活。进而解释“稗官”这一词的意思,指古代的官,专给帝王述说街谈巷议,风俗故事的。不同于记载正史的官员。我想可能经过这么一解释,学生会记住这个“稗”字和“禾”有关,在也不会写错了。而且对词意义的理解也会有深刻的印象。
三、联系生