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“趣”谈古诗词教学
贵州省遵义县乌江小学 陈金太
摘要:古诗词没有现代文那样直白,所以很多学生是望而生畏,
就算能背,也对诗词表达的意思知之甚少,更谈不上体会意境。教了
十多年语文的我, 看过甚至听过语文名师的古诗词教学, 自己也潜心
研究,觉得古诗词的教学“趣”字当头,让课堂“妙趣横生”的课堂
才是真正的古诗词教学。
关键词:趣味 激发 兴趣
中国是一个诗词的国度, 古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨
的明珠, 是丰厚博大的中华文化的重要载体, 它给予了我们丰富的精
神营养,哺育着一代代华夏子孙,而且古诗词往往具有深邃的意境,
蕴含着丰富的感情, 语言精炼含蓄、 生动形象,富有节奏感和音乐美。
古诗词没有现代文那样直白,所以很多学生是望而生畏,就算能背,
也对诗词表达的意思知之甚少, 更谈不上体会意境。 教了十多年语文
的我,看过甚至听过语文名师的古诗词教学,自己也潜心研究,觉得
古诗词的教学“趣”字当头,让课堂“妙趣横生”的课堂才是真正的
古诗词教学。
一、“趣”味导入
良好的开端是成功的一半, 古诗词教学的导入要以 “趣”激“趣”,
兴趣是最好的老师。如在进行《早发白帝城》教学时,我在导入时便
以谈话激趣: 诗人李白写的为我们展示了一幅很美的画面。 白帝城笼
罩在彩色的云霞之中;长江之水白浪滚滚,一泻千里;两岸青山层层
叠翠,江畔传来猿猴啼叫声声。这幅有山有水、有声有色的长江三峡
美景图真令人陶醉。 想学这首诗吗?学生听后产生好奇, 学习兴趣不
言而喻了。
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如教学《长相思》可让学生根据课题质疑。老师问: “看到这个
课题,大家是不是有什么想问的?”学生有的问“谁在长相思?” ,
有的问“作者思什么?”有的问“作者为什么长相思?” ,, 这样学
生在课题的质疑中产生了学习的兴趣。以“问”激趣,学生定会碰发
出思维的火花。
如学习《牧童》时,老师对农村学生这样导入: “同学们放过牛、
羊吗?放牛、 羊是一件多么有趣的事。 今天我们一起去看看古代的孩
子放牧后的情景。”学生通过自己的生活和古人的生活对比,用“比”
激趣,学生的兴趣不是乐在其中吗?
二、“趣”读诗词
古诗词的教学一定要以读为本,以读促悟,以悟促读,从而升华
了情感,但读要“趣”在其中。新的语文课程标准指出: “诵读古代
诗词,有意识地在积累、感悟运用中提高自己的欣赏品位和审美情
趣。”可见新课标对古诗文教学的目标从新做了更明确的界定。因次
教学古诗文必须改变以往的教法。应以“有意识地在积累、感悟运用
中提高自己的欣赏品位和审美情趣” 为方向。“书读百遍, 其义自现”,
“文章不厌百回读,熟读精思子自知” ,“读书破万卷,下笔如有神”
是古人对读的最好诠释。 那么,怎样读效果才是最佳?如一位老师上
《如梦令・常记溪亭日暮》时, “读”的方式多,有范读,齐读,赛
读,小组读,默读,男女生分角色读,这样多种形式的读书方法,让
“读”平添乐趣,读味浓时知文意。
读古诗词要以“趣”字当头。如老师上《静夜思》 ,老师和学生
一边读诗, 一边做动作。 老师把枯燥的读书变成演读, 学生喜闻乐见,
乐在读中。
配乐朗读,回味无穷。如教学《长相思》时,不妨配上“风”和
“雪”的背景音乐。让学生闭上眼睛