优质课《飞夺泸定桥》课堂实录.doc

优质课《飞夺泸定桥》课堂实录
安达市万宝山镇中心学校李亚娟
任教学科:语文
所教年级:四年一班
课前准备:1、学生熟读课文;试分段。
2、学生课下自学课文中的字词并查阅相关资料。
师:同学们,上课!
生:(起立!)老师您好!(齐声)
师:同学们好!请坐!
师:(出示泸定桥的整体图片)我想大家一定知道这座桥的名字?
生:泸定桥!(几乎是一口同声)
生:在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定城西边。
生:是铁索桥!
师:对,谁能通过这幅图片,说一说你对泸定桥的初步感受是什么?
生:难过!
生:太危险了,不安全!
生:没有桥面。
生:两面都是山!
……
师:同学们,就是在这座桥,在1935年的5月28--29日,为了我们祖国的全面解放的胜利,红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。今天我们就一起来学习这篇课文!(板书课题——《飞夺泸定桥》)
生:《飞夺泸定桥》!(生齐读)
师:同学们,下面请大家来看文题,谁能说说从文题看,此文的重点是在哪两个字上?
生:是“飞夺”上。
师:(出示课件:“飞夺”两字)那么是否可以把“飞夺”两字换成“攻打”?为什么?“飞夺”两字对体现本文的中心思想有什么作用,下面请大家来认真学习并探讨这一战役,然后思考并说说你的想法!也可以对文章不理解的地方进行探讨和提问,考虑好了请举手。
生:“飞”说明一定要快。
生:我认为更能说明了赶时间。
师:对面有敌人,我们把“赶”字换成什么会更好?
生:抢!
师:好!更好了!有没有要说说“夺”字的?
生:我认为是有敌人和我们抢,所以才用“夺”的。
师:夺什么?
生:是泸定桥。
师:泸定桥我们说它怎么样?
生:险。
生:天险。
师:好,就是这天险让我们的红四方面军在夺的过程中不得不克服三大困难,下面请同学们来总结一下是哪三方面的困难?
生:泸定桥太险了。
生:山高路险、黑夜大雨。
生:沿路有敌人的阻击。
生:敌人早有准备。
生:战士们都被淋湿了,还没有吃饭。
师:好,非常好!从自然环境上的困难我们可以概括为?
师:(出示课件:山路、夜雨)
生:山高路险、黑夜大雨。
师:那从敌人方面的困难呢?
生:沿路阻击。
(也有小声说的不够准确的)
师:好,说得非常好,大家可以更相信自己一些,不同意见我们可以共同来讨论!(总有那几名同学不自信,不思考,也不爱发言。)
师:那从红军本身来说呢?(出示课件: 与)
生:饥饿与疲劳。
师:好,同学们,现在请大家再一次找出这些句子,有感情地朗读。
(生找,读!)
师:指名读!
(生读师总,因为有些地方学生还是概括不够精准,重点是在分析环境中说明了桥的险,从桥上和桥下两个方面。)
师:同学们,在描写泸定桥时,作者也是从三个方面进行了叙述,下面请大家找出是哪三个方面?
生:第一个方面,大渡河水流湍急。
师:请同学们找一个字。
生:是急。
师:是什么急呀?
生:是水急。
师:那么介绍了“急”还是介绍了“水”的什么呢?
生:是水。
师:对,我是在问你水怎么样?才是“急”。第一个字是“水”,第二个字又是什么?接着往下找。
师:(轻问一生)找到吗?(生支吾)
师:你画出的还是“怎么样”,还不是“是什么”!
师:(对全班学生)我是让同学找的是“什么”,而不是“怎么样”。
师:(对个别生低声辅导)这个对。“水”。是“岸”,还有第三个呢?
生:是桥。
师:对了。(对全班)有的同学已经找出来了。(对个别)你的我还是看不明白,很遗憾。(对另一生)这三样你都找对了,但是太罗嗦。不是每一个字都要。能找出来吗?
生:是水流急。
师:再找找!
生:是“水”、“岸”、“桥”。
师:非常好,对了。
师:(对全班学生):好,请大家坐起来。有的同学已经非常准确地找出来了。请他站起来发言。
生:是写了“水”、“岸”、还有“桥”。
师:好!是“水”,是“岸”,是“桥”。那么介绍了几方面?
生:是三方面。
师:好,三方面。下面谁知道“水”,“岸”“桥”又是怎么样?
生:水流湍急;岸上高山峻岭;只有一座铁索桥可以通过。
师:非常好。这样的地势你能用一个词来说一下吗?
生:天险?
生:天险就是天然形成的险要地形。
师:对,天然形成的非常险要的地方。大家看,水流湍急,两岸都是高山峻岭,是谁把山搬到这里的?
生:是原来就有的。
师:原来就那样。正因为有这样的水,有这样的山,能搭一座什么桥?
生:铁索桥。
师:险不险?
生:险!
师:所以称为“天险”。
师:这就是红军要夺的天险。下面看最后一个自然段,你看看书,能不能回答红军飞夺泸定桥的结果是什么?(板书:“结果”)
生:红军