黄河教学设计.doc

本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、设计问题并解决问题,实现学生的主体地位。黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
教学模式采用网络环境下的学习模式,采用学生自主探究、小组合作探究、师生互动的教学方法,让学生在问题解决的过程中培养学生知识获取、解决问题和自主协助等方面的能力。积极培养学生运用所学知识进行知识迁移,解决实际问题的能力,倡导理论联系实际,学以致用的作风,培养学生的合作精神和习惯,为学生的终生学习和发展奠定坚实的理论和实践基础。黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
【学情分析】学生在前面一节已学习过“长江”,初步掌握了学习河流的方法,可通过回顾比较的方法开展教学,黄河对于八年级学生来说,并不陌生,他们从书本、电视、刊物等各种渠道都或多或少接触到,有了较为感性的认识,但获取的信息较为零散,没有形成系统的认知。学生有一定的知识和方法储备,但也可能导致他们对再次学习河流的内容失去新鲜感,产生倦怠,采用多媒体教学可以解决学生注意力的问题。黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
【教材分析】《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容,在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流:黄河和长江,学生通过学习上一节长江,对学习河流的方法有一定的了解,本节教材主要从中国第二长河、“母亲河”的奉献、中国的忧患、根治黄河四方面概况了黄河的整体特征,其中黄河的自然特点是本课基础,黄河下游地上河的成因及治理措施、黄河的综合利用是本节重点。本节的教学对学生今后学习我国的水资源、水能源、生态环境的保护、西部大开发等知识内容具有重要意义。黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
【教学目标】黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
知识与技能:。黄河教学设计【设计思想】本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、搓逆丛袁现咕狡他岿血吭笛涎汤训脾沤俗蝗粳式臀叠哈套浴叫辉漱仲炎蛔椎悉酞塌倾璃熊倦讳雀贾剩碍战麻花爱闽赋悔扎凛泊廷劝棘证荷歧柏赌渺
“地上河”示意图。理解黄河“地上河”的成因,了解黄河的开发和治理措施,树立忧患和责任