7.2小组介绍.doc

随着课改的逐步推进和深入,如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效,这是大家十分关注的问题。我从接七年级新生就开始进行小组建设的,在实行的过程中取得了一些成绩,也存在一些困惑,现将我的一点做法介绍如下,与大家共勉。一、小组划分高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。构建的合作学习小组“组内异质,组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。把全班分为6个组,每组8人。首先从全班选出学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长二、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称:必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力。三、小组内合理分工小组建设是让每一个学生都参与进来,让每一个学生既是管理者又是被管理者。这就需要根据学生能力的大小进行适当的分工,我将组内学生分成组长、副组长。经过这样划分后既减轻了组长和课代表负担,又能充分发挥其他同学的能力,让学生尤其是后进生在成功中体验学习的快乐。五、建立良好的评价制度合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。小组建设是通过学生评价学生,学生管理学生,达到管理班级的目的。为了更好实行小组建设,制定出小组评价细则,班中事务有班委、组长负责记录管理,每天将结果公示并且做出点评。同时也作为优秀小组、优秀组员的依据之一。小组建设的初期需要花费较多的时间和精力,但当他运行之后,我们就轻松了许多,因为不只是班主任一个人在管理班级,不只是几个老师在上课,我没有理由不相信许多大于1的道理。