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《争吵》教学反思
体育东路小学 黄影珊
《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了
“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽
容。
《新课程标准》 中提到:语文课程丰富的人文内涵, 对学生的精神领域的影响是深广的,
学生对语文教材的反应也是多元的。因此,在教学时特别重视对课文文本的研读,抓住语言
文字材料,通过让学生读、思、议等读书活动,让学生品味语言文字所带来的美,从而使学
生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时,我采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思
考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并
通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。课文
较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情:当我被克莱谛
碰了胳膊肘时,我“火”了,于是产生了报复的念头; “我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、
很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,
又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅。教学时,我联系上下文让
学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在
生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且
可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心
理变化。 另外我还结合重点词句的学习, 指导有感情地朗读。 如,朗读怎样争吵的句段之前,
可以讨论:当克莱谛弄脏我的本子之后,我为什么报复他,弄脏他的本子?通过讨论,理解
“嫉妒” 一词的含义, 并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。 朗读“争吵后各有什么表现”
的段落,可以先深入了解争吵后“我”的表现和克莱谛的表现。如, “要是我没有骂他,没有
做对不起他的事该有多好! ”读出后悔的语气; “我又记起父亲 ??这几个字怎么也说不出来”
这一部分, 读出矛盾的心理。 再来看克莱谛的表现: “不时用眼睛瞟我, 从他的眼里表示出来
的不是愤怒,而是悲哀。 ”结合对“瞟”这个词语的理解,想想克莱谛这时在想些什么呢?他
说“我在外边等着你” 时,心里会想些什么呢? (一定是想着要怎样和 “我” 重归于好)“我”
说“我也等着你”时,又会想些什么呢?(只是想到防御)课文中以泡泡的形式提示: “他们
都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?”这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时
引导学生认真思考这个问题,联系上下文两个主人公的不同表现,体会出这
两句话的含义完全不同,两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认
识之后,才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。 “终于挨到了放学。 ”这里的“挨”字读
二声,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表
现得淋漓尽致。教学时,不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用,还
尝试着积累运用, 学习表达。 在了解课文内容的基础上, 我还引导学生体会父亲的话的意思。
父亲的话散见于课文之中, 共三处。 可以让学生把这三句话找出来, 读一读, 再联系上下