口语 交际.doc

小学语文口语交际初探
口语交际是人们交流信息和情感重要的方法和手段。小学语文新课程总目标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”根据这一总目标,口语交际应凸现口语交际的双方互动,精心创设口语交际的情境,着眼整体,实现三维目标一体化。那么,如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?我从这几天的学时的教学中悟出了以下几点:
一、努力凸现口语交际的双向互动
口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流与沟通。以往的“听话说话”是单边活动,而口语交际是一个听方和说方双向互动的过程。因此,在口语交际教学中,师生、生生之间要像日常生活中那样互为对象构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现口语交际的训练特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
1、师生互动。这是教师与学生之间的一处想到交流与沟通方式,而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。
2、生生互动。生生互动主要有竞争与合作意识,学生从合作的体验中获得自尊和尊重他人的社交能力和自我调控能力。没有现在课堂上的合作,学生很难形成将来社会所需要的合作精神。教师可组织同桌间、小组间,用说、问、评、比、演等方法进行交流、讨论。互相促进,共同提高。
3、群体之间的互动。每个同学都是班级这个群体中的一员,在群体中可培养人相互关心,相互帮助的态度,及参与意识与交往能力,课上可采用小组与小组之间的互动。
二、精心创设口语交际的情境
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是激发学生思维与口头表达能力的外部条件,和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前题。因此,我们在口语交际中应精心创设符合学生生活实际的交际情境,使学生无拘无束,畅所欲言地在实践中提高口语交际能力。
1、营造氛围,打造人际情境
“情动而辞发”,而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中,学生的身心处于放松状态,交际的情感被诱发,交际的欲望易于被点燃。因此,老师要以一个听众,一个学习伙伴的身份加入到学生中间,努力营造轻松和谐的氛围,才能让学生轻装上阵,敢于并乐于表达。
2、模拟生活,再现生活情境
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中生产语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言发展。”所以口语交际应在具体情境中进行,“要把生活搬进课堂来”,在课堂中创设特定的情境来模拟生活,让学生身临其境中练说。
3、深入实践,展现活动情境
口语交际是一项实践性很强的活动,因此,口语交际除了学校的课堂活动外,教师还应该组织学生走出课堂,深入社会大舞台,深入课外实践活动,让学和与社会上的各种各样的人接