小课件 大学问.doc

小课件大学问
案例背景
基于我校学前专业的特点,PowerPoint课件制作主要培养学生制作幼儿园课件的能力。在PowerPoint的学习进入中后期时,刚好遇到学生的教育实习,实习期间,笔者多次接到学生类似这样的“求救”电话:“老师,幼儿园让我制作一个课件,其中有个××效果怎么也做不出来,您知道怎么做吗?”学生焦急的语气始终在笔者耳边回荡。笔者想:为什么不在实习结束之后来一次“忆苦总结”呢?让学生回顾一下实习期间遇到的困难,帮助他们找出解决问题的方法。这种从实践中汲取的知识一定是学生非常渴望得到的。于是,就有了下面的这堂课。
案例描述
课前准备:笔者已经告知学生将实录下来,作为这堂课讨论的内容;也可以把自己制作的课件带来,跟大家分享一下感受。
上课铃响了,笔者刚走进教室,学生们就开始诉苦:“老师,我们都愁死了!”“哎呀,老师,我们上课学的东西太少了,好多都不会做!”笔者举手示意大家安静下来:“好了,大家别着急!这节课干脆就作为‘忆苦总结’课,让大家都倒倒苦水,看看究竟遇到了什么样的拦路虎。不信还有我们解决不了的困难!”学生们听了这话,忍不住都笑了,气氛顿时轻松了起来。
接下来,笔者要求学生分成几个学习小组,将实习期间遇到的困难归纳一下,作为之后讨论的重点。经过讨论,在小组内部消化掉一些问题,剩下的问题则列在黑板上,集思广益,寻找解决的方法。以下选取两个片段:
片段一:如何围绕课堂主题设计简单的小动画
不少学生在课前就反映,拿到幼儿园教材后,想做一个小动画在课堂上使用,可是不知该如何下手。现在,这个问题又被提了出来:“老师,我觉得自定义动画挺简单,操作都会,可是设置完后,效果却与自己想的不一样,想修改吧,却越改越乱……”,根据课前的了解和现场的反馈,笔者发觉问题主要是动画设计思路不清晰。
动画设计思路混乱是初学者经常遇到的问题,对此笔者的观点是:一定要养成好的习惯。笔者强调在动手制作小动画之前应该先有一个设计方案,就像写作文一样,一定要列出提纲,理清思路再动手做。边做边改只能是越改越乱!此处,笔者以学生提供的幼儿园课件《我的一天》为例,用表格的形式帮助学生梳理思路。笔者先画出基本框架(如表1)。
然后请学生思考,在每个时间段会出现什么场景?需要什么动画效果?有什么样的顺序?这个环节学生表现很踊跃,“早晨”的设计很快就有了(如表2)。
以此类推,其他时间段的动画设计也很快就完成了。有了清晰的思路,按照类别找到需要的动画效果,把动画参数作相应的设置就行了。
片段二:课件在课堂使用的效果不好
这也是反映比较多的问题。“老师,我刚开始上课小朋友就走神,导致整堂课效果都不好!”一位学生这样说。她上课的内容是《年》,在课堂导入的时候,为了吸引小朋友,准备了一个关于“年”的故事,并把这个故事全文敲在了课件的第一页,上课时念给小朋友听。结果念故事的时候,好多小朋友都走神了,后面的教学效果受到了影响。听完描述,笔者把问题抛给班里其他学生:“你们认为问题出在哪里?一起来想想办法!”大家七嘴八舌,说什么的都有:
“是不是她讲故事语气不够生动?”
“应该配上背景音乐,这样就有气氛了!”
“文字太多了,密密麻麻的,显得乱,最好删掉一些。”
“要不在文字旁边加上点图片,小动