关于词汇教学的一些建议.docx

关于小学英语教学的几点建议: (主要谈词汇教学)
语言三要素:语音、词汇、语法。
语音是语言的物质外壳,词汇是语言的基本材料,语法是语言的基本模型。
词汇作为构成语言的三大要素之一, 既是语言的基本材料, 也是学习语言的基础, 更是人类
进行思维和完成交际的重要信息符号。
“
英语中我们也会经常说:  The larger your vocabulary is ,the better your English will be. ”从某
种意义上说,学高低。
词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能
听懂和读懂他人的话语和文章, 才能畅所欲言地表达自己的思想, 也才能在交际中得心应手。
反之,人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强,输出语言材料时质量就越高。
一、学习英语词汇教学目标
从三年级起开设英语课程
在三、四年级实现一级课程目标,
五、六年级实现二级目标。
二级目标在词汇方面的规定是:学习本级话题范围的 600 至 700 个单词, 50 个左右的习惯
用语。
低年级段对词汇的要求:
。
。
。
高年级段对词汇的要求:
。
如: play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
:合成词 football 分开讲解。
、反义关系以及近义词的区别和联系。
例如:
反义词: answer 与 ask ,cold 与 hot
同义词: game, match ( 比赛 , 竞赛 )
近义词: cap ( hat ) eraser ( rubber )
table ( desk ) near ( next to)
4. 能灵活运用于对话或写作中。
词汇课的基本要求:
1、首先明确词汇教学的目标、重点和难点。
2、创设情景,释义清晰,听说领先,音义定位固化
3、落实读写,渗透识记单词的方法与策略,落实音形义三结合。
4、词句结合,拓展应用。
词汇课的基本模式
创设情景、呈现语义,
听说训练、固化音义,
识记单词、落实读写 ,
1
词句结合,拓展应用。
词汇教学策略:
1、 利用学生已有的知识教,温故知新;
2、 结合字母的发音教,教会能力;
3、 融单词与语句中教,强调语意;
4、 在交际游戏中教,促进记忆;
5、 在任务活动中教,重在运用。
词汇学忆策略
“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆生词时应专心地边
看、边听、边读、边写。 “五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面这组数
据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.
We can remember 26%of what we hear.
We can reme