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浅谈新课改下的班主任工作
蔡理政
班级管理是学校管理的重要环节,同时也是对学生进行德育教育的直接途径。学生良好行为习惯的养成,学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成,而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁,因此,班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。特别是在新课改的背景下,显的尤其重要。那么,作为班主任,就必须了解学生、教师,做好老师与学生的桥梁。
       怎样做好新课改条件下的班主任工作,我建议从以下几方面着手: 
  1、剖析自己。作为班主任一般面对的是新面孔的学生,学生不熟悉班主任,这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等,使学生在不了解自己的情况下,对自己有个粗略的认识,这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验,同时拉近了师生之间的距离,使学生在一定程度上感到班主任很亲切。 
  2、了解学生。充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解,建立学生个人档案,记录学生成长过程。对班级每一位学生根据上期情况,提出预期成绩,分析个性,找出解决办法,分发给各科任教师,使科任教师能有的放矢去教育教学。 
  3、感召教师。搞好班级管理,搞好学生成才、成人不是班主任单个的力量,而是各任课老师的集体智慧的结晶,形成合力,这样才能事半功倍。为此,我认为可从以下几个方面着手:
   1、规定统一标准。各门课每组总分10分,哪个组得多少分要各课老师视本堂课的情况而定。班主任要和其他老师多沟通,要求统一标准,让大家有一种竞争的意识,提高学生积极性。
   2、搞好团结。为了搞好教学工作班主任要及时将各任课教师出现的情况及时反馈给教师。以使他们能及时修正,避免误解再次发生。在课堂上,在学生的面前尽力维护教师形象,不相互拆台,大家平时私人关系不错,工作上指出缺点和错误只会不断地提高自己,不会造成私人恩怨。如果有个别教师有意见,只能说明他个人修养需要提高。班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解,以温情、诚恳地指出学生反映存在的问题,以自己饱满的热情去感染教师,激发每位教师的最大潜力,发挥每位教师的最大优势。对于师生之间的问题,要主动与科任老师沟通,协调各科任教师之间的关系。要经常向科任教师询问班级情况。并根据每位学生学业情况,把偏科生落实到各科任教师头上,这样,使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理,一同出谋划策。 
具体的班级管理可以从以下去做:  
1、提出班级管理思路。首先从心理上去分析,初中生处于“心理性断乳”期,随着学习内容的增多,尤其是各门学科的抽象概念,原理和阐述科学规律的知识的增多,这就要求学生从具体事物和表象中通过自己的思维去掌握它。运用它来解决新问题。换句话说,学习本身要求他们更多地运用逻辑思维,依据推理的方法分析事物的因素关系。所有这些都有助于青少年学生能独立的发展,中学生不再像小学生那样完全依赖于教师的组织与管理,他们在集体里过着更多民主与自决的生活。。
     基于此,我举一个方案:对学生在民主的基础上,按各组好、中、差搭配的方式分九组,但不稳定,先后三次分组,终于稳定下来。分好组后,是让每组都能积极地讨论学习。青少年学生