班级管理的新钥匙.doc

班级管理的新钥匙
摘要:教师的教育任务崇高、繁重而艰巨。原来的一些教育理念已经不能够满足现在的班级管理,学习了心理学,就想用心理学的知识和观念来加强班级管理。利用咨询室布置的理念,使班级有家的感觉;利用建立良好的咨询关系中的倾听理念教育学生;利用心理暗示加强信心建设;利用制订个性咨询方案的理念,制订学生的学习目标。
关键词:班级管理;素质教育;心理渗透
中学教育既是培养“四有”新人的素质教育,又是“三个面向”和“三个代表”精神的初始教育。教育理念已经不能够满足现在的班级管理,学习了心理学、传统的应用心理学的知识和观念来加强班级管理。
一、利用资询室布置的理念,使班级有家的感觉
心理学上要求给求助者设置一个温馨的谈话环境,这样可以和求助者建立一个信任的关系,利用这一理念来建设班级,给学生一个温馨的家的感觉,建立师生的良好信任关系。
一个班80%都是住校的学生,他们有些是第一次远离自己的父母,多少有些想家的情绪出现,把班级建设成为一个有家感觉的班级,能让住校的学生把心思放在学习上面,学习好了,信心有了,学习情绪就会呈良性循环,这样的班级就有了向良好方向发展的基础,也就容易管理了。
二、利用建立良好的咨询关系中的倾听理念教育学生
倾听就是在接纳的基础上,积极地听,认真地听,关注地听,并在倾听过程中适度参与。通过倾听促进教师对学生的了解,从而抓住学生错误行为的原因,抓住本质的东西,这样可以使学生自己更了解自己的行为,自己找出错误问题的原因。
学生在老师的眼里永远都是一个孩子,孩子不可能不犯错误,理解孩子、宽容孩子的错误是应该的,但是有时候要告诉学生他们错在哪个地方,错误是可以宽容的,但是道理必须要让学生明白。
著名的心理学家希波克拉底说:“了解一个什么样的人生病比了解一个人生什么样的病更重要。”那就要求老师要了解自己的学生,了解学生应该从倾听开始。在教育学生的时候,首先应该让学生自己说,而不是老师喋喋不休地去教育学生,倾听学生在叙述和分析问题时,要避免先入为主。从很多的例子中发现,老师在教育学生的时候,总是先把道理讲给学生,结果学生自己没有理解到自己错在了哪里,只能表面上应和老师,实质上没有接受老师的道理,到时候还会犯同样的错误。
应该运用心理学的谈话法则即摄入性谈话,利用提问的方法,让学生自己说话,从中了解学生的情况,抓住学生的错误,引导学生知道自己错在了那里,就会改变自己,以后的几天多关照犯错误的学生,提醒他们改变自己的行为。这样班级的学生具有了很好的品质,管理起来就容易多了。
三、利用心理暗示加强信心建设
:“任何人做任何事情都是带有一种需求的。尊重并满足对方的需求,别人才会尊重我们的需求。”利用这样的信念让学生的心中充满爱的信念,爱护别人就是爱护自己,让班级充满爱,有了爱的信心,班级就能积极团结的前进。
?詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”让学生知道:“当我们有一项不想要的记忆或者是负面的忆或新的习惯去替换他。任何事情只要你能够持续不断去加强它,它终究会变成一种习惯。”利用替换定律和惯性定律加强班级的日常行为习惯养成教育,使学生能够有个良好的习惯。有了正