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读什么更是个大问题
内容摘要:读书于语文教师来说非常重要,是其专业发展的有效途径,可以促使教师完善专业技巧,提高专业素养,增强专业幸福指数。但是在实际生活中,一些教师少读书甚而没读书的现象却大量存在,造成这种现象的原因很复杂,不清楚读什么从而产生对读书的畏难情绪,这是一个不容忽视的重要方面,只有从根本上厘清了读书思想,才会养成广大语文教师喜读书、勤读书、读好书的良好习惯。
关键词:读书语文教师文本
读罢钱之俊老师关于语文教师读书的文章――《不读书是个大问题》,很有感触,读书之于语文教师的重要性不言而喻,而这一简单的道理在现实中却执行得越来越艰难,钱老师呼唤读书的声音再一次令我们感受到事情的严峻,正如他所说:“语文教师不读书,提高自身素养就会成为无根之游谈。”但对于文中提及的语文教师读了哪些书、多数教师不读书等,笔者认为有值得商榷的地方。
一
钱老师在文中谈到,“目前在语文学界有一个最突出的问题是,除了教材、教辅之外,很多语文教师根本不读其他书(包括本专业的重要刊物)。”这也就是说,多数语文教师们已经读了教材、教辅,只不过不读之外的书,从而导致教师素养成问题。扪心自问,教材也好,教辅也罢,我们读了吗?充其量就是一种泡沫化的阅读而已。正如首都师大的朱贻渊老师所说:
“阅读教学乃至全部语文教学最基本的任务就是教学生‘读懂’。既然要教学生‘读懂’,那教师自己得先读懂。它意味着对文本的‘读通’、‘读透’、‘读活’。”
笔者曾于2010年就语文教师对新教材的适应性在贵州的五所中学发放调查问卷、走访交流,调查结果显示:对于新教材编排的知识体系,%的教师非常适应,%的教师比较适应,45%的教师一般适应,不适应的教师没有;对于新教材选取的内容素材,5%的老师非常适应,55%的老师比较适应,40%的老师适应程度为一般,没有不适应的老师;对于新教材语言表述的方式,15%老师非常适应,%的老师比较适应,25%的老师一般适应,%的老师不适应;对于新教材的难易程度适应情况调查显示,%的老师非常适应,50%的老师比较适应,%的教师适应程度为一般,有5%的老师不适应,虽然以上数据不能完全代表广大语文教师对教材的把握情况,但至少表明了对于教材,我们还并不熟悉。更多的时候,当事者对文本的解读处于“失语”状态,教辅“说了什么”,并没有真正弄明白,当然也就缺乏独立的判断,只能是教辅怎么说,也就怎么教,“我”只是一个执行者。倘若没有辅助性材料,我们自己能不能也“说些什么”,能否读出一些别样的“味道”来。教材是例子,只有把例子读懂了,弄明白了,才可能举一反三。如若不然,拓展与迁移就只能是镜中月、水中花。研读文本是语文教师成长的必经之路,尤其对于青年教师来说,读文本更是非常重要,切莫舍本逐利,未读课文就忙着查资料、找辅导,然后把这些“丰富”的资料展示给学生,教师就是一个“传声筒”,这样教师将越来越不会思考,教学水平也会发育缓慢,教学之路必定走得踉踉跄跄。想要说读懂了语文教材,并不是那么容易的事,攀爬的过程纵然艰辛,但我们又不能因为它是
“高山”就仰止,只有跨越了这道山梁,才算踏上了合格语文教师的道路,开始了优秀教师、名师的旅程。
二
目前教师的阅读量现状的确不容乐观,钱老师在其文中用2011年《中国教师报》的调查数据(