语文教学应传承与发展中华传统文化.doc

语文教学应传承与发展中华传统文化.doc:..语文教学应传承与发展中华传统文化中国经过数千年的沉积和发展,孕育出相当发达的教育事业。在长期的教育事业发展中,逐渐形成以语文、经学、史学、哲学、伦理学为一体的成熟的教育体系,其中以语文教育为大,在长期发展中,古代语文蕴含了丰富的人文特征,并对后世语文教育产生了深远的影响。当前正在进行的语文新课标改革,既赋予了人文教育不同以往的新鲜含义,又继承了传统语文教育的人文性。以语文教育为核心的传统教育积累了相当深厚的人文传统,值得我们深入挖掘和发扬。一、。传统文化将道德教育与语文教育融为一体,即道德的养成实际是语文的熏陶、学习和体悟的过程。孔子说:“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣乎!”这就是把学习文献知识和道德修养作为教育不可或缺的两个方面。古人以为先王之道载于六艺之文,欲学先王之道,当读六艺之文。既然文章是为载道的,自然语文教师的职责就是利用语言文字“传道、授业、解惑”。把文学看作认识的工具,看作载遣之器的观点,在语文教育中的影响极为久远,而且引起了广泛的争论。把思想教育放在语文教学的首位,字词句篇的知识能力培养要为思想教育服务,语文老师应在传授知识的时候教给学生为人处世的道理。,但在良好的道德观和正确的价值观上却是一脉相承的,而且古代教育对道德理想主义的执着追求,体现了中国传统文化丰富的人文精神。这对我们正确地认识语文教育的“人文性”是很有帮助的。语文教育的“人文性”主要体现在促进个体的身心和谐发展,使个体发展过程获得精神上的价值和人生上的意义。而现代教育太具有功利性,学生和老师将读书看作“鲤鱼跃龙门”通关秘籍,使读书失去了原有的纯粹。让师生重新回归传统文化,教育学生学知识前先要学会做人。从这个角度上说,我们恰好可以从以道德教育为核心的古代教育中汲取某些有益的营养。二、《课程标准》部分强调“丰富语言的积累,培养语感”,语文学习是一个长期积累的过程,必须在积累了一定的知识后,才能产生综合效应,才能促进语文能力的全面提高。一旦胸中积累的语言材料多了,在阅读文章时才易产生类比联想,就能更准确地把握文章的语言、思想和情感。写作更需要储备大量的语言材料,其中也包括精妙的词句和语言片段,这样在写作时,才便于选择词句来传达思想和感情,文思才不至于枯竭。古代语文教学的方法是在大量的阅读中积累。因为只有在阅读中才能从整体上理解词语、句子和段落,这种理解是伴随着形象与情感的理解,才是最准确的理解。孔子说:“君子博学于文。”有着丰富教育实践的韩愈说:“先生口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。”也就是说,古代语文教学强调通过广泛阅读文化典籍来学习,在阅读中积累经典思想和经典的语言材料。《课程标准》强调对语文的学习要有感受和体验。要求学生要培养出独立的阅读能力,注重情感体验。老师应该积极引导学生多阅读,并让阅读在学生主动积极的思维和情感活动中去进行,加深他们理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。