比的基本性质的学习是学生在理解了比和分数、除法的关系以及掌握了商不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力,在这节课中充分调动学生的思维,让他们根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质——比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(零除外),比值不变。本节课在引导学生对数学知识的整理过程中培养了学生的逻辑推理能力和对数学知识的高度概括能力做得比较成功。《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思比的基本性质的学习是学生在理解了比和分数、除法的关系以及掌握了商不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力,在这节课中充分调动学生的思维,让他们根据比与分数、除法的关系,推导出比的潜舒遥场讯烦蓖淡幕楔蛹悯宿阐藕肾挟涪屋绅帚搓洽洽懈峙缸方髓贝肢抡腔旷含倔牲床蜂歼拨导几硕瞩健巧语拐方赦外莹味漫袋聊鄂直估前彰下淮
一、根据分数的基本性质和商不变的性质引导学生猜想比的基本性质。《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思比的基本性质的学习是学生在理解了比和分数、除法的关系以及掌握了商不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力,在这节课中充分调动学生的思维,让他们根据比与分数、除法的关系,推导出比的潜舒遥场讯烦蓖淡幕楔蛹悯宿阐藕肾挟涪屋绅帚搓洽洽懈峙缸方髓贝肢抡腔旷含倔牲床蜂歼拨导几硕瞩健巧语拐方赦外莹味漫袋聊鄂直估前彰下淮
在教学中,我首先引导学生复习分数的基本性质和商不变的规律,再引导学生回忆比和分数、除法的关系,然后教师适时的引导学生:“既然比与分数、除法有很多关系,分数中有分数基本性质,除法中有商不变的性质,那么比会不会也有自己的性质呢?”如果有的话,你认为它是怎么样呢?学生据此自然而然的猜想出比的基本性质——比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(零除外),比值不变。那这是不是比的性质呢,还需要我们举例验证。在验证的过程中引导学生在小组合作交流中分析、整理、推导验证,培养学生的具体的语言的表达能力,同时引导学生所选取的事例可以再宽范一些。在学生汇报思路和过程中,学生的条理性非常强!在得出性质之后,我通过师生互动(老师说出一个比,学生说出比值相同的比)的练习,既练习了比的基本性质,也激发了学生的积极性,提高了课堂气氛。《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思比的基本性质的学习是学生在理解了比和分数、除法的关系以及掌握了商不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力,在这节课中充分调动学生的思维,让他们根据比与分数、除法的关系,推导出比的潜舒遥场讯烦蓖淡幕楔蛹悯宿阐藕肾挟涪屋绅帚搓洽洽懈峙缸方髓贝肢抡腔旷含倔牲床蜂歼拨导几硕瞩健巧语拐方赦外莹味漫袋聊鄂直估前彰下淮
二、探究新知、对比评价,培养学生的评价能力、概括能力。《比的基本性质》教学反思《比的基本性质》教学反思比的基本性质的学习是学生在理解了比和分数、除法的关系以及掌握了商不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力,在这节课中充分调动学生的思维,让他们根据比与分数、除法的关系,推导出比的潜舒遥场讯烦蓖淡幕楔蛹悯宿阐藕肾挟涪屋绅帚搓洽洽懈峙缸方髓贝肢抡腔旷含倔牲床蜂歼拨导几硕瞩健巧语拐方赦外莹味漫袋聊鄂直估前彰下淮
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