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《天马》教学反思
《天马》 是一篇文学色彩十分浓厚的说明文, 作者以细腻的文笔、 丰富的想像状物抒情,
把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
设计教学环节时,我依照教参提示,以“为什么我们”这个问题为统领,在学生的阅读理解中不难归纳出艺术价值、外形特点、象征意义这几
个因素是回答这个问题的关键词。
在研读文本的过程中,我发现,文章的第一自然段和最后一个自然段前后呼应,文首说
道:“ 1983 年,我国旅游局确定以 ?天马 ?作为中。 ”
文末总结提升:“ 用这个中外驰名的古代艺术品作为中是颇有象征意义
的: 历史悠久的文化古国——中国, 正在腾空飞速前进。 ”那么就是说, 正是这文中的第四部
分——天马的象征意义才是它成为图形标记最重要的原因,因而,文章的其他部分也能发现
天马的这种 “神”:天马飞行时的瞬间健美生动, 艺术价值极高的天马在外形上不愧是具有代
表性的杰作,它昂首扬尾,四蹄腾空,它自由奔放,富有力量美。于是,我着重引导学生朗
读 3、4 段有关天马外形的描述,学生感受到天马的这种“神”之后,理解朗读时就更进一步
了,在归结这一课时,我让学生按照这样的顺序朗读: 3、 4、 1、 7,学生体会颇深,他们从
中汲取了腾飞的力量感,纷纷用自己的语言描述感受,学生用朗读体会,并总结出了天马的
骄傲、健美、奔放、
向往自由、豪放不羁 ,, 精彩纷呈。整体说来,我觉得达到了我的教学重点目标,那就
是运用多朗读、谈体会等教学方式使学生感受到天马的神韵之美。篇二:天马教学反思
《天马》教学反思
苏霍姆林斯基曾经说过: “教育——首先是关怀备至地、 深思熟虑地小心翼翼的去触及幼
小的心灵。”在语文课上, 教师要真正把学生当做学习的主体, 把教学视为教师与学生之间的
交流与对话,就要尊重学生的认知规律,尊重学生的认识能力,为学生营造一个良好的自主
学习心理氛围, 让课堂真正成为富有活力的课堂。 在《天马》 这课的教学中, 让我感触颇深,
到底给孩子一个什么样的语文课堂?我主要从以下几个方面反思一下。
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说: “课程改革虽是一个实验的过程,
但它却关系着千千万万个孩子一生的命运! ”教育家杜威说过: “给孩子一个什么样的教育,
就意味着给孩子一个什么样的生活! ”我的体会是: “教师在乎什么,学生就发展什么。 ”
一、给学生一个“情感的课堂” 。
1 .虽然这篇课文是篇说明文,但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由
来,无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情,特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为
中国旅游的图形标志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教学中,我引导学生感知作者
的情感,触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放 ??”词语,体
会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
2 .尊重“需要” ,注重“激趣” 。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或展示直观“天马”图、或搜集或巧设
悬念 ??激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学” 、“我想学”的积极教学气氛。为了激发
学生的学习兴趣,我在教学这篇课文时,从网上