小学生养成教育.doc

小学生养成教育
有人问一位诺贝尔奖得主:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答道:“幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要,东西放整齐,吃饭前要洗手,做错事要道歉,午饭后休息,要观察周围的大自然……”分析起来,这位诺贝尔奖得主所提到的,都属于养成行为习惯的教育范畴。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响多么大,它是形成学生健全人格的基础,是学生成人、成才的前提。小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键期,我们应扎扎实实地抓好学生的养成教育。
一、以儿歌规范学生的言行
小学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面,该怎么做,不该怎么做,都需要老师的引导和教育。可是,如此多的“该”与“不该”往往使小学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教,效果不理想。为此,我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌,学生很感兴趣。如上课铃声响后,小班长带领同学边拍手边唱:“铃声响,进课堂,手放好,胸挺直,两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿,自然地进入上课状态。下课铃声一响,学生们便会马上背诵:“楼道内,轻声慢步靠右行;操场上,开开心心做游戏。”写字时,学生们一边背诵着“两指握住笔,中指托下底,笔杆小淘气,连忙往后移……”一边纠正自己的握笔姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌,由于贴近学生的生活,符合小学生心理特点,因此取得了明显的效果。同时,我还精心创设情景,适时地让学生诵读,使他们在读中学,在学中读,不知不觉中规范了自己的行为。
二、以故事指导学生的言行
五十多个孩子聚在一起,朝夕相处,矛盾自然时有发生。有时一件接一件,老师就像法官断案似的,非常费精力。对于小学生而言,你费尽口舌地给他讲大道理,在日常生活照常违反。为什么呢?因为没有触及他们的心灵深处。我们常说:“小故事,大道理”。与其让他们厌倦枯燥的说教,不如换一种形式:讲故事。让他们在故事中感动,让他们在故事中感悟。我还常常针对班内出现的问题,“编”一些故事来讲。渐渐地来告状的学生少了,学生解决问题的能力提高了。
一次,因为同学之间恶语伤人,发生冲突。怎么办呢?批评?处分?效果会怎么样呢?最后我没有批评,也没有处分。而是给全班同学讲了一个古老的故事《两个苹果》——那是讲述了两个朋友在沙漠中为他人着想的感人故事。故事极其简单:两个朋友在沙漠行进中,严重缺水危及生命,在救命的两个苹果前,都选择了牺牲自己,让对方生存。故事终于解开了学生心中的结,从故事中找到了解决问题的办法。以后,在班会课和晚自习时间,我经常会有意识地给同学讲一些关于道德修养的名人故事,让学生从中得到熏陶,逐步提高明辨是非的能力,提高勇敢面对问题、解决问题的能力。
三、以榜样感染学生的言行
“榜样的力量是无穷的。”小学生正处于身心成长期,可塑性强,模仿性强,身边的每一个人都可能是他们模仿的对象。因此,有目的地为他们树立学习的榜样是非常重要的,可以激励他们向着正确的方向努力前进。
班主任特殊的角色与地位,对学生的影响是非常重要的,从行为习惯到思想言行都会是学生效仿的对象。因此,我努力做到:要求学生做到的,自己首先做到,并模范做到。在日常生活中,我都特别注意自己的的一言一行,在与学生的言谈中,“谢谢”“对不起”常挂嘴边;在讲桌不整洁时,总是