《珍珠鸟》教学设计.docx

《珍珠鸟》教学设计
薛法根
课前活动
1、介绍自己的名字与个别同学的名字
2、认识作者冯骥才中的“骥”字的含义,“马、北、田、共”
二、字词学习
师:作者养了几只鸟? 生:一对,生了一只宝宝
师:那可以分别称他们为什么? 生:鸟妈妈、、
师:刚出生的鸟,文中称它为什么? 生:雏儿
(出示生字“雏儿”)师:“雏”字是形声字,左声右形,左边是“刍”,右边“隹”是指短尾巴的鸟。这只雏儿,作者叫它什么?
生:小家伙(出示生词)
师:雏儿,小家伙有什么不一样?(小宝贝、、、)
生:叫它小家伙可以看出作者对它的喜爱。
引导学生轻声朗读,读出喜爱:雏儿小家伙可爱的小家伙
师:作者把他家的这只小家伙画出来,带给大家了,你知道它长什么样子吗?
由学生找出并读描写小鸟外形的句子,(出示句子)
师:作者是怎样介绍它的?
先写颜色,再写体形。;表示是并列关系。
朗读课文,复述体验
师:请大家认真读课文,找一找哪一段话能体现作者对小鸟的感情。读后追问:什么样的感情?
生:喜爱之情
师:课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情,难道作者写这篇文章的目的就是想告诉我们:我喜爱珍珠鸟,我很喜欢珍珠鸟,我非常喜爱珍珠鸟?用心想想,作者最想告诉我们什么?
生:信赖,往往创造出美好的境界。
师:是的,作者最想告诉我们的是一个“人与鸟如何相处”的道理,什么道理?
生:信赖
1、哪一个境界最美好?
师:那你觉得文章描写的哪一个片段的境界最美好呢?
学生找出反馈。
(出示插图文)有一天,我伏案写作时,它居然落到、、、
师:面对这样的情景,作者是怎样的表现?
生:惊讶、惊喜
师:从哪些字词可以看出来? 生:居然、竟
2、说说理由
师:真是出乎意料啊!为什么作者如此意外?(或者说为什
么你觉得这个片段描写的境界最美好?)
生回答,要点:珍珠鸟原来是怕人的,现在不怕人了;落在我的肩上,而且睡着了,令人意想不到;人与鸟就像是亲人一样依偎着,温馨,感人。
(引导学生根据语境读句段,体会美好的境界)
(插问)师:你在谁的怀里睡得最香?在陌生人的怀里,你睡得着吗?安全感,信任感,亲近感
3、什么创造出了这美好的境界呢?
师:那是什么创造出了这美好的境界呢?
生:信赖,小鸟对人的信赖。
4、信赖是怎么建立起来的?
师:小鸟与作者的这种信赖是怎么建立起来的?为什么小鸟会如此信赖我?就像一个孩子信赖他的母亲一样?请你读一读这段话,看谁能发现其中的秘密?
(出示课文)
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动