澳大利亚现代职业教育思想及启示.doc

澳大利亚现代职业教育思想及启示
[摘要]澳大利亚体现终身教育思想的国家资格框架(AQF)把中等教育、职业教育和普通高等教育有机连接起来,而培训包和TAFE教学模式充分体现了能力本位的思想,澳大利亚职业教育面向人人,尤其是重视弱势群体的教育机会,体现了个性主义思想。这些教育思想及其应用对发展我国职业教育具有重要的启示作用。
[关键词]澳大利亚职业教育思想国家资格框架
[作者简介]吉利(1963- ),女,内蒙古包头人,北京教育科学研究院职成教所所长,研究员,研究方向为职业教育、教育经济学;张贵良(1963- ),男,新疆石河子人,北京教育科学研究院信息中心,副研究员,研究方向为成人教育、教育心理学。(北京 100101)
[课题项目]本文系2011年国家社会科学基金教育学重大课题“我国现代职业教育体系研究”的阶段性研究成果。(项目编号:AJA110003)
[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)33-0099-02
一、澳大利亚的现代职业教育思想
(一)澳大利亚资格框架(AQF)体现了终身教育思想
近20年来,澳大利亚职业教育经历了一系列的改革,而国家资格框架(AQF)的建立是最重要的改革举措之一。它明确了职业教育与中、高等教育的衔接关系,使学习者能根据自己的需要建立合理的职业生涯发展和规划,充分体现了终身教育的思想。
澳大利亚构建了全国统一资格框架体系,又称为澳大利亚资格框架(AQF)。整个资格框架把教育划分为三类,分别是高中教育、职业教育和高等教育,并且用10级等级证书和15个资格名称构建起它们之间的平行与衔接关系,使得不同类型的教育体系相互沟通。高等教育体系及职业教育体系分别侧重学术性教育和技能性教育,而高中教育则兼而有之,以方便不同兴趣和能力的学生进行选择。由于学习采用模块化管理,实行了学分制、资格互认制以及先前工作和学习经历认定制等,加之学分可以累计、转换,因此,任何年龄的人都可以根据自己的实际需要,选择适合自己证书的起点进行学习,以促进人们职业生涯的终身发展。
通过AQF体系中各级证书之间的沟通机制,把职前教育与职后教育贯通起来,同时也把职业教育与高等教育衔接起来,构建起人才成长的“立交桥”,使得终身教育思想得以具体体现。
(二)澳大利亚现代职业教育体现了能力本位的教育思想
20世纪80年代末,澳大利亚借鉴发端于美国的能力本位教育思想,开始对职业教育培训体系进行重构,构建了在终身教育思想指导下的能力本位的职业教育与培训体系,并建立了与之对应的保障机制。其中别具特色的培训包以及TAFE教学模式都渗透了能力本位的思想。
。培训包是一套国家认可的用以认定和评价受训人技能的职业标准和资格体系。澳大利亚政府明确规定,各培训机构必须根据能力标准形成的培训包来设置课程,实施教学,同时对学生的考核也依据培训包中的能力标准。可见培训包在澳大利亚职业教育中的重要地位。
构成培训包的两个部分分别是国家认证和非国家认证。国家认证是培训包的主体,由能力标准、评价指南和资格证书构成。能力标准包括五部分统一的格式内容:能力单元、能力要素、操作标准、适用范围、检验情境。能力标准划分为能力单元,能力单元又分解为可用语言描