“万紫千红的春天才是真正的春天”.doc

“万紫千红的春天才是真正的春天”
【摘要】在同一篇课文的教学中,学生的个性差异表现的非常明显,通过分析,认识学生个性,尊重学生个性,通过因势利导,分层管理,求同存异等方法促进学生的全面发展,在教学实践中构建出和谐课堂的教学模式。
【关键词】个性差异;尊重;和谐课堂
教完鲁迅的《孔乙己》后,感觉良好,课外导入了好多资料,又让学生阅读了《阿Q正传》《祝福》等文章,教学中学生也很投入,我想学生可能没啥问题了,就让他们写一段自己的读后感,然而颇让我失望。学生存在很多问题,大体上分为以下几方面:其一,相当一部分学生只注意了故事情节,感兴趣孔乙己的那几个――搞笑的――很有趣的故事:“睁大眼睛”、“涨红了脸”争辩“怎么这样凭空污人清白”,“窃书不算偷”的迂腐,“连半个秀才也捞不到”的尴尬,给孩子分茴香豆的善良……然而对他的苦难却显得非常的麻木,他们只注意了故事的趣味性。其二、有些学生不理解文章中对孔乙己的描写,他们没有痛彻心肺的切身感受,感到莫名其妙,就像是不明白朱自清看到父亲的背影为什么流泪。其三,学生无法理解环境描写的作用。还有些学生对一些方面理解的非常深刻,而对另一方面却是一窍不通。这就应引起了我的重视,为什么会这样呢?我认真反思,终于想明白了,应该是学生的个性特点所导致理解上的差异吧!
学生的个性特点包括认知、情感、思维差异和性格差异。如有些人只对故事感兴趣,有些人对抒情内容很迟钝,有些人对于思维推理很模糊,而有些人对这种情景交融的手法运用得得心应手。心理学上把这种个性差异大致分为兴趣、能力、气质与性格等几方面。
由此可知,我们教学的模式一定要加以改变,在教学中一定要考虑到教育主体的接受问题,也就是要注意学生的个性差异,并加以区别对待。
最早提出“因材施教”理念的是大教育家孔子。他在认识和分析学生的个性之后,区别对待以促进学生的综合发展,那么在新时期我们将如何去做,以构建和谐课堂来促进学生的全面发展呢?我是通过以下三个方面来操作的。
一、认识个性,尊重个性,营造和谐氛围
关于个性的形成,大致可分为两个方面:一方面是学生的遗传因素、天赋素质或生理条件等物质基础;另一方面是学生在各自不同的素质基础上,在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中,接受不尽相同的影响,从事不尽相同的社会实践活动而形成的。这些后天的不同因素的影响,使得每个学生具有了不同的兴趣、性格、能力等特点。后天性的影响因素咱们可以理解为家庭教育,学校教育和社会影响三方面。家庭教育应该是所有教育中最重要的一个环节,是人一生中最早的,也是持续时间最长的教育,特别是在人对这个陌生的世界第一次接触时,就形成的最基本的看法和观点,也就是性格,这对人的一生的影响是根深蒂固的。所以我们必须重视家庭教育。我们要认识一个学生的个性,首先要全面的了解他的家庭状况和生活环境。学校教育应该是学生个性的提高和发展阶段,从他和学生的交往、在课堂上的表现、在学校生活中可以了解他的个性。在了解了学生的个性之后,我们不能以自己的喜好去粗暴的干
涉,而应是以尊重和发展的眼光对待。形成相互尊重,相互理解,相互支持的关系,实现师生的和谐相处,这是构建和谐课堂的前提条件。在课堂上尊重和理解学生个性,默认或支持学生的个性,使其全面形成和健康的发展。
二、因势利导,分层管理,是构建和谐课堂的途径
对