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“咬文嚼词”词汇教学课例反思
【摘要】本文通过对一节参赛课的教材分析与设计说明的诠释,说明利用经典美文进行剖析词汇,品味语言的必要性;并从教学对象、教学目标、教学过程、教学片断以及课后反思等五个方面进行对比,论述最终确定形容词与副词为剖析与品味的重点内容的原因,从而得出:“咬文嚼词“词汇教学要根据文本体裁,不能只关注动词,名词等的用法。在本案例中,形容词与副词等词汇的作用同样不容小觑。
【关键词】高中英语;词汇教学;课例
一、引言
2011年11月,虹口区“北虹杯”六校青年教师风采大赛也开展了以“咬文嚼词”为主题的同课异构活动,我有幸参与其中,教案几经修改,几易其稿,收获颇丰。本次活动课题为unit5 the luncheon,是高三新世纪教材的一篇记叙文,为英国著名小说家William Somerset Maugham 所做。本文虽是同名小说的改编,但我们依然可以感受到作者在选词方面的独具匠心。在本文中,他的写作风格得到
了充分体现:语言明白畅达、形象生动、简洁和谐,总的来说,这是一篇感受语言魅力的典范之作。
二、教材分析与设计说明
(一)教材分析
这篇小说描写了一个经济窘迫的青年作家受到一个所谓的忠实女读者的奉承,在她的要求下,不得不请她去Foyot's(餐馆)用餐,这远远超过了他的经济承受能力。吃饭时那位女士一边一遍又一遍地说她从来只吃一道菜,却一边装作很随便的样子点了一道又一道昂贵稀缺的菜。可怜的青年作家从硬充好汉热情好客到惴惴不安以致最后对账单已漠不关心,一顿饭的工夫就深深领教了虚伪外表下的贪婪与狡诈。
(二)设计说明
根据我区教研室的要求,所有参赛教师都进行第一课时的执教。我在授课时先引导学生对小说的基本要素及其发展规律的关注,了解故事大意及故事的结构,然后深入阅读,从语言,行为,外貌以及心理等四个不同方面关注故事人物的描写,结合分层活动让学生进行合作学习,为文本的深层理解和读后人物性格剖析作好铺垫。其中,如何引导学生通过四个不同方面对人物性格分析,品味英语语言的魅力是本课时的教学难点。
三、课例对比
(一)教学对象对比
(二)教学目标对比
(三)教学过程对比
四、结束语
由于我们六位教师都是2011年11月15日下午的课,分别在北虹,不同的班级授课,所以我也无暇关注别的教师的展示,也没有时间与其他同仁一起交流心得,甚是遗憾。就个人而言,对于本次主题活动,我觉得受益匪浅,感触良多。
(一)英语词汇教学需要不断“推敲”
对于英语词汇教学,英语教师们需要不断地反思,通过横向与纵向的比较,关注学生的差异,关注教学目标的预设与达成,最大限度地提高词汇教学的有效性,通过透析词汇,品味语言魅力,深层理解文本和作者的创作意图。
(二)英语词汇教学需要因“材”施教
对于英语词汇教学,没有固定的模式,需要