勾股定理教学设计.pdf

42 中学数学杂志(初中) 2004 年第 3 期
获奖课例:《勾股定理》的设计说明
江苏连云港市新海实验中学 222061 姜晓岗
2002 年 9 月至 12 月, 连云港市教研室举受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等; 对“领悟”的具
办了初中数学教师教学技能比赛, 笔者幸运体描述是形成、具有、树立、热爱、坚持、追求
地连过三关, 最终荣获一等奖. 笔者在第三等. 通过体验性目标, 引导学生主动参与、亲
轮——课堂教学的比赛中挖掘教材, 精心构身实践、独立思考、合作探究, 发展学生搜集
思, 成功地贯彻和践行数学新课标, 收到了良处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和
好的教学效果, 得到了评课专家的肯定. 以解决问题的能力, 以及交流与合作的能力, 形
下是笔者对数学新课标的理解和比赛课例的成良好的情感、态度、价值观. 同时, 课程标
设计, 希望得到同行、专家的指教. 准还提出发展性目标, 为学生的发展提供了
1 对数学新课标的理解空间.
新的数学课程标准具有一系列基本的新注重学生的学, 强调学习的过程与方法,
的教育理念, 吸收了发达国家和地区中学数以往教学大纲更多地强调教师的教, 如今数
学课程建设的先进经验, 适应时代发展, 符合学新课标着眼于学生的学, 对每一个阶段学
国际潮流. 其核心思想是: 突出以学生为本, 生发展应达到的目标都提出具体的要求, 做
充分关注全面素质发展、个性特征发展、终身出详尽的规定, 数学新课标力求通过加强过
可持续发展; 关注学生数学学习的参与和体程性、体验性目标, 以及对教材、教学、评价等
验过程以及情感、态度、价值观方面的培养. 方面的指导, 引导学生主动参与、亲身实践、
1. 1 数学新课标与教学大纲的区别独立思考、合作探究, 发展学生搜集和处理信
教学大纲强调的是知识和技能目标, 而息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题
数学新课程标准不仅对学生的认知发展水平的能力以及交流与合作的能力. 例如通过探
提出要求, 同时对学生数学学面图形的镶嵌, 知道任意一个三角形、四
情感态度、价值观方面的发展提出目标要求, 边形或者正六边形可以镶嵌平面, 并能运用
这是一个根本性的变化. 数学新课标力图在几种图形进行简单的镶嵌设计. 强调数学学
课程目标、内容标准和实施建议等方面全面习经历“问题情景—建立模型—求解—解
体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值释与应用”的基本过程.
观三位一体的课程功能. 教学大纲对知识的 1. 2 数学新课标对数学教师的要求
要求是“了解、理解、掌握、应用”; 而数学新课在数学教学活动中, 教师应发扬教学民
程标准同时强调学生“经历了什么”、“体会了主, 实现角色的三个转变: 由课堂教学的主宰
什么”、“感受了什么”, 有了过程性目标和体者转变为组织者; 由数学知识的传播者转变
验性目标. 确立体验性目标, 是数学新课标为引导者; 由数学活动的指导者转变为合作
与教学大纲的显著不同, 体验性目标分为经者; 按照新课程的要求, 教师应当帮助学生制
历(感受)、反映(认同)、领悟(内化) , 对“经定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标
历”的具体描述是参与、寻找、交流、分享、访的最佳途径