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自主探究,让科学课堂富有情趣
摘要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程,应注意呵护儿童与生俱来的好奇心;要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法,并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题,从中体验到科学探究的乐趣和挑战性,进而热爱科学。在教学中,培养学生自行探究,应用知识的能力,是我们每位教师义不容辞的责任,也是我们研究的课题。
关键词:探讨兴趣引导
引言
我国著名的教育家叶圣陶先生说:“教是为了达到将来不需要教,遇到疑难能自决,是非能自辩,斗争能自奋,高精能自探的境界。”强调了自探的重要性。因此,我们在科学教学中,要充分调动学生的积极性,准确引导,设法让学生自主认识自然事物和现象,掌握规律,自行探究知识,学以致用,启发学生的创造精神,培养他们的观察能力和想象能力,将使他们终生受益。
那么如何在科学教学中引导学生自主探究学习?在此,结合教学实践谈几点体会:
一、激发学生的求知欲望,使学生产生探究动力
好奇、好问、好动是儿童的特点,如好听的故事,好玩的游戏,有趣的问题,都能吸引学生的注意力,促使他们积极思考。在教学中采用巧设疑难、组织游戏、讲故事、动手操作实验等方法来激发学生的学习兴趣,如在教《不倒翁》时,教师先拿出一个不倒翁演示给学生看,问学生:
“这是什么,你能给它取个名字吗?”学生回答后教师板书课题,然后教师出示预先设计好的几个不倒翁说:“这里有几个不倒翁都有毛病立不起来,谁能给它们找出毛病呢?”这样一下子就激起了学生的兴趣,接着让学生自己玩不倒翁,自己探究“倒”与“不倒”的奥秘。又如,在教学《光的反射》时,教师先讲这样一个故事:“一个烈日炎炎的上午,敌人突然率领船队来攻打一个小岛,而该岛上的青壮年男子都出海了,剩下的是老人、妇女和孩子,情况十分危急,就在这时,一个老人看了看火辣辣的太阳,让妇女们把家中的铜镜拿出来擦亮,用镜子迎着太阳光对准敌人的风帆,不一会儿敌人的船着火了,敌人不战自败,该小岛的人们得救了。”你知道这是为什么吗?通过这样一个故事燃起了学生兴趣的火花,他们不仅想拿镜子试一试,更想知道为什么。
二、在学生探求知识的过程中,教师要予以准确引导
在小学科学教学中,教师要当好“引路人”,启迪诱导,指导探求方法,树立探究精神,在探索中磨练学生的意志。由于学生年龄小,动手能力差,在使用材料自己动手进行探求时往往感到困难,教师应多方面启迪诱导,指导他们如何去探究,教给他们探究的“序”。如果教师指导不当,学生则人感到“无从下手”。例如在《磁铁游戏》教学中,学生了解“磁铁能吸铁”的性质后,教学“磁铁的两端的磁性最强”时,教师只说“用磁铁去吸大头针哪个地方吸得多”,学生还是“无从下手”,若教师强调用磁铁的各部分去吸,学生就会从
“无从下手”转变到“如何去做”的有序操作上来。在学生探求时,不能让学生照图索骥,应引导学生拓展思维,合理想象,自觉去探究。例如教学“磁铁能隔着东西吸铁时,教师先提出要求,谁能把这一小块布以及回形针用磁铁同时吸起来?”等学生做完后进一步提出:“磁铁能隔着别的物体吸铁吗?”这样学生会很主动地运用常见的玻璃、书本、课桌面等材料探求出磁铁的性质,所以,在科学教学中适当提供探求方法、材料,鼓励他们自行探究自然事物对学生今后的学习大有益处。