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读有所感,品有所悟,写有所乐
摘要:众所周知,素质教育是我国教育发展的重要方向,实施素质教育要掌握正确的途径和方法。这就要求小学语文老师在课堂上要全面地多角度地激发学生的学习兴趣,让小学生能够更加积极地参与到学习中来。
关键词:小学语文;素质教育;写作;阅读;有效性
由于时代的发展进步,教育也在不断地改革创新,如今的小学语文的教材内容也在不断地完善,小学语文教学的有效性也有了更高的要求。语文是人类文化的重要组成部分,身为一名语文教师,要懂得充分挖掘语文的教学方法,在大幅度提高学生文学素养的过程中,也促进了学生自身素质与健康的全面发展。对于小学生来说,读、写能力是教学中的重要组成部分。现结合笔者近年来的工作实践经验,谈谈如何做好小学语文的读写教学。
一、如何提高学生的阅读水平
阅读不仅能帮助学生拓宽视野,而且能全面提高学生的语文文学素养。想要养成学生识字和阅读能力可培养学生在自主阅读的同时养成查字典的良好习惯。在授课的时候,教师可以选一篇环境优美的文章,在阅读的同时,引导学生展开丰富的联想,使学生在阅读中体验身临其境,感受作者表达的环境之美。学生的情感教育是教育过程的一部分,它可以促使学生的个体发展与社会的健康发展。在课堂上,教师要充分发挥语文教材的魅力,让学生在阅读中去感受作者想表达的思想感情,从而使学生获得更大的发展空间。在学生阅读的同时,教师要引导学生去思考关于文章的几个问题。比如,文章的命题有什么含义,作者想表达的中心思想是什么,等等,让学生结合阅读材料进行思考,并使学生在阅读理解的过程中轻松地掌握本篇文章的思想感情,加强了学生情感教育方面的培养。
《义务教育语文课程标准》指出:阅读的基本技能是朗读、默读、阅读感悟、理解能力、阅读积累、体会标点符号的用法和阅读的习惯等,这些要求有较强的针对性和一定的梯度,体现了《义务教育语文课程标准》对小学各个学段阅读教学的不同要求。因此,教师在进行阅读教学时要重视学生的默读教学,将默读、朗读、感悟、理解、积累等相互结合。对于朗读就要求学生在课堂“正确、流利、有感情地朗读课文”,并对不同年级的小学生使用普通话的程度有不同的要求,如:第一学段是“学习用”,第二学段是“用”,而第三学段是“能用”。因此,教师在朗读指导下对学生进行有针对性的教学,让学生在循序渐进的过程中提高阅读能力。对于默读新课标也有明确要求,第一学段是“学习默读”;第二学段是“初步学会默读,做到不出声,不指读;第三段是“默读有一定的速度”,默读一般读物每分钟不少于300字。小学语文教师在进行阅读教学时要把默读摆在一定的位置上,通过默读提高学生自己感悟的能力,默读也是学生日后进行阅读的主要方式,因此,培养学生的默读能力十分必要。
二、养成一个良好的写作习惯
写作教学在语文教学中占有重要地位,写作可以提升学生的语言积累、观察力和思维创新能力。当学生对写作有了浓厚的兴趣,他们会学会善于观察自己的生活,深入分析周围的人和事。在教学中,教师要引导学生进行大胆的想象,对于合理优秀的想象可以提出表扬,这样学生的想象力、思维创新能力会得以开发和发展。学生有了灵感,也就有了极大的创造热情,创作思路也会逐渐明朗化。
一个好习惯的养成并非是一朝一夕的,写作是一个循序渐进的过程,所以,养成良好的写作习惯是一个十分可取的办法。那么,怎样才