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适当渗透字理,提高识字效率
【摘要】识字教学直接目的是掌握其音、形、义。实现直接目的有多种手段和途径,运用字理识字只是其中一种,若运用适当,不失有效、高效。
【关键词】:合理恰当高效兴趣方法能力素养
【中图分类号】G620
字理知识是汉字教学的独特资源,它是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,以达到识字的目的,让学生见形知义,牢记于心,把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来。在教学中合理开发、恰当运用字理知识,可使识字教学如虎添翼,高效地达成目的。
一、字理识字,激发兴趣
运用字理教学就是根据汉字的具体情况和学生的身心特点并适当利用汉字的构字规律进行教学。由于汉字具有一定的图画性,追本溯源解析字理,我们把把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画,可以激发同学们的学硬背,提高识记的效果。
例如:《秋天的颜色》一课,我在教学“秋”字,出示课件,告诉学生“秋”的本义是成熟的庄稼,为此编了一首儿歌以帮助孩子们记住这个“秋”字:秋天颜色多又多,稻谷黄黄要收割,火儿红红烧秸秆,一日不见隔三秋。
因为汉字的构成都是有一定规律的,所以,我们在课堂上,适时呈现几个汉字的演变,让学生体会构字规律,充分利用汉字本身的规律,为课堂增添几分文化味儿、语文味儿,培养学生归纳、演绎等思维能力,激发孩子对汉字学习的兴趣。
二、字理识字,教给方法
在识字教学中,我们把主动权交给学生,首先教会学生课前预习的方法,让学生学会独学。如:读课文一遍,圈出生字,利用拼音拼读生字三遍,给生字组词。再读课文两遍,注意读准字音,不添字漏字,遇到不懂的地方划下横线,独学时可以用查字典、查资料或询问等,做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!
为了使孩子们都想学,都会学。在教学中,我们根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要特别注意分析形声字形旁的表意功能。我在《对对歌》中,教学一类生字“新”字时,出示课件: 让学生知道这个字由“辛”、“斤”两偏旁组成,“辛”表声,“斤”是斧子。是刚刚开始砍伐树木,以获取木材的意思,是“薪”的本字,现在的“新”已经表示新生、初次出现的意思,但是右边的“斤”则保留斧子的意思。告诉学生以后遇到的“斩、砍、断”等字都与斧头有关。很多学生课后很有兴趣去翻查字典,跟我探讨那些字的意思。学生在学习探究中不断地体验,这些体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的
“主动识字的愿望”到“浓厚的兴趣”,进面逐步“养成主动识字的习惯”。
三、字理识字,培养能力
字理识字是依据汉字的造字规律和理据,运用汉字形、音、义的关系进行识字教学,它可以激发学生的识字兴趣,帮助学生减少错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量,受到教师们的青睐。
学生对汉字学,当汉字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时,他们才会印象深刻,过目不忘。因此,我们要充分考虑汉字的特点”,依据字理析形索义、因义记形,让学生感觉到