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批评与表扬共舞
著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”这就是要求我们教师在教学过程中多表扬孩子。我个人认为:表扬与批评,无论在什么时代,都是一个不能少。表扬和批评是最常见的激励模式,成人通过对孩子进行批评或者表扬的方式来进行评价,孩子则根据成人的批评表扬调整自身的行为。众多研究表明,批评和表扬都会成为影响儿童学业成就目标发展变化的重要原因。只要讲究运用两者的艺术,让孩子心服口服,我们在教育、教学工作中才会更加得心应手。在与专家和家长们交流时,大家都在讲多给孩子鼓励与表扬,但是,表扬多了又使孩子有些自大。表扬与鼓励的作用又有哪些不同呢?如何掌握这个度呢?如何批评孩子呢?结合自身的教学谈谈个人观点。
一、表扬和批评的真实性
表扬学生时,教师的感情要真诚,不勉强做作,不是为表扬而表扬。如:很多教师在学生发言后,不管回答如何,都是“说得真好”“真聪明”等等,让人听了觉得很虚假,不真诚;其次,表扬的事实要准确,不然,被表扬者会受到同学的讥笑、孤立,也会影响教师威信。如我校有位班主任看到班上的班长表现不错,并且成绩一向优秀,为了激励其他同学,号召全体同学要向她学习,几乎每天都要表扬她一次。由于表扬的次数多了,有时又言过其实,后来很多同学与她渐渐疏远了,那位同学也因此感到很不快乐。后来那位班主任问其她为什么每天不开心,是不是有什么心事时,这位同学就说:
“老师您经常性表扬我,我感到害怕,怕辜负了您的期望。”可见,表扬要真诚,要适度。批评学生时,更先要了解事情的经过,才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生,不但达不到教育效果,还将会伤害到学生的自尊心,甚至会引起学生的逆反心理。
二、表扬和批评的公正性
表扬和批评要有公正性,要面向全体学生,对他们的成长和进步,一视同仁地给予肯定和鼓励,不能只看到优秀生的优点而进行表扬,更不能抓住后进生的不足进行批评。表现好的学生固然要表扬,但我们更应该发现后进生的“亮点”,恰恰是他们更需要表扬。如果经常表扬或批评一个或几个学生,不但会孤立被表扬的学生,还会挫伤到那些未被表扬或受批评的同学的积极性。
三、表扬和批评要及时
表扬是一种激励,因此及时表扬能发挥其最大功效。尤其是小学生,乐于表现自己,在取得成绩或做了好事后,一种期待甚至渴望得到他人肯定和认可的心理需要比较强烈。教师在这样的期待心理上,对他的行为结果给予及时的表扬,就有助于及时强化他积极进取的愿望。如:对一个从不敢举手回答问题的学生,在他大胆举手时,表扬他的勇气;对一个经常迟到的学生,偶尔发现他是最早一个到校时,表扬他上学积极等等,对于学生的这些突出表现,要及时表扬,一旦事过境迁再择机表扬,他已少了激动,导致良好行为因为得不到及时的强化而消退;而其他同学也不易被感动,对学生的激励作用就可能大大消弱。批评不及时,没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进,错误就会蔓延,形成了习惯,改正起来就难了。
四、表扬和批评要适度
表扬不足会使学生自卑,教育中要提倡运用表扬。但过多的表扬非但不能激发学生的积极性,反而将心理尚未成熟的学生诱入自恃过高的幻想,忽视自身不足,导致听不得批评,心理承受力差等问题产生。所以说,批评也要有个度,应注意以下几点:
1、时机选择要适当。时机选择得准,就能达到预期