浅谈小学几何图形的教学.doc

浅谈小学几何图形的教学.doc浅谈小学几何图形的教学
冯学双四川省旺苍县大德乡中心小学校628200
几何图形的教学既是小学数学教学的重点,也是数学教学的难点。说它是重
点,因为数学木身研究的是空间与数量的关系,在数学领域占有极其重要的地位; 说它是难点,是因为几何图形需要一定的空间想象能力,而小学生生活阅历浅, 在大脑中没有库存更多的几何图形,不能全方位观察几何图形,理解上存在一定的网难,形成了教学的难点。我在小学几何图形教学中,通过长期的教学实践, 不断地改进教学方法,不断地更新学生的观察角度,全方位展示几何图形,取得了较好的成绩。
木文谈谈小学几何图形教学具体做法,供大家参考,并逐步完善。
一、培养学生对几何图形的兴趣
,观察不到隐蔽的几何图形,只看得到面上的几何图形,这是他们最大的闲难。当然,这种观察力要不断积累、丰富、完善,才能养成对几何图形的一种敏锐的观察力。要突破这一点,首先要培养学生的兴趣,兴趣可以驱动学生内心强大的动力,调动学生的视觉、听觉、触觉等感觉器官,长时间保持注意力,集中进行观察、思考,减轻心理压力,体验获取知识的快乐,树立学习几何的信心和勇气。兴趣是最宝贵的非智力资源,我在教学中采取了以下做法:
让几何教学回归生活。学生对几何图形感到网难,就是因为没有关注生活, 对生活中的几何图形视而不见。几何图形来源于生活,囊括了各种图形。我们小学教材中的几何图形只是其中微不足道的小部分。生活为我们几何教学提供了强大的舞台,我们要充分挖掘这一资源。我经常引导观察、收集几何图形,。比如:观察鸭梨形的穿衣镜,学生就收集了椭圆图形。还有圆形、梯形、三角形、平行四边形、圆台、圆锥、圆柱等各种形状的几何图形,他们对各种图形产生了一种感性认识,兴趣盎然地剪开、翻折、平面展示各种几何图形,各种线条、剖面图、横截面在大脑中留下了深刻的印象,这也符合人们的认识规律。理性认识来自于感性认识,感性认识通过一定数量的积累才能上升到理性认识,没冇生活经验的积累,哪来的严密的逻辑推理呢?我教学折叠生活用品,比如柜子、椅子、铅笔盒、冰箱、消毒柜等,学生十分感兴趣,工艺精湛,充分展示了他们非凡的动手能力。从这些活动中,学生对几何产生了特有的敏感,对几何图形的演变、组合看得十分清楚,对学生今后初高中几何的学习奠定了坚实的基础。
充分利用多媒体教学。随着信息技术的推广和普及,多媒体走进了现代化教学课堂。多媒体可以全方位刺激学生的感官,激发学生潜能,开发学生的智力, 拓展学生的视野和思维,是任何其它教学手段无法替代的。它可以将复杂的几何图形通过旋转、翻折、组合等演变的方式直观、形象地展示出来,降低了教学难度,各种色彩的线条给学生留下了深刻的印象。有的图形关键的地方设计成动感图形,激发了小学生旺盛的求知欲。我在教学长方形的面积和周长吋,学生对面积和周长理解困难,我便利用多媒体教学,电子白板上画了一个长方形,周围的四边用红色标出来,四边长度之和就是周长;中间空白的地方用绿色涂色,这就是面积。面积就是平面几何图形的大小,周长就是平面几何图形周边线条加起来的长短,学生茅塞顿开。
二、 训练学生的观察力
俗话说:“几何几何,尖尖角角,既不好看,也不好学。”学生观察力受到了习惯观察方式的约束。学生会看到这是一个三角形(如右图),如果