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提升语文素养促进学生成才
摘要:小学语文是一门培养学生语言文字运用能力的学科。在语文教学中,让学生多读书、多积累,学生在实践中领悟语言文字的博大精深。语文教师紧扣教材实际,结合学生的认知水平,有效引导学生品言悟语,获得语文素养的提升。
关键词:整体品读;细心品味;习得表达;语文素养
语文课程标准指出,语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。小学语文是一门培养学生语言文字运用能力的学科,在语文教学中,要让学生多读书、多积累,学生才能在实践中领悟语言文字的博大精深。语文教师如何紧扣教材实际,结合学生的认知水平,有效引导学生品言悟语,获得语文素养的提升呢?
一、在整体品读中感受语言,理解文本蕴味
纵观人教版小语教材,篇篇都是经典,它们融入了作者独具匠心的表达。语文教学就要抓住不同课文的特点,紧扣文本特色引导学生进行细细品味,从而全面理解文本蕴味,感受语言文字的魅力。
例如,人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》,课文先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学;最后,呼吁,制止战争。如何引导学生感悟文本的写作方法和所表达的文本情感呢?教师可以通过背景音乐的渲染让学生的情感与文本所表达的情感融为一体,然后引导学生深入文本的语言去感受,让学生感受到文本语言描写的朴实之处,体会到文本虽然没有华丽的词藻,然而却能催人泪下,它以一个小孩子的视角关注了世界和平的大范畴,通过书信的形式让读者受到感染,体会到
“我”的呼吁,体会到“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。这样的情感是学生感受文本的关键所在,教师在教学时一定要紧扣文本情感,引导学生去理解、感悟。初读文本时就要让学生对文本有一个整体的感悟和理解,就要让学生有效抓住文本的情感去整体感知课文,只有这样,学生才能从一个高度去学习课文、感悟语言,从而领会文本所蕴含的情感。
二、在细心品味中感受语言,感悟文本情感
文本语言之所以能成为经典就是因为他们融入了作者的匠心表达,但是如果读者没有细心品味,作者的情感就无法揣摩到。在语文学习中,教师只要引导学生抓住文本中关键词句进行细细品味,学生就能感受到作者不一样的情感表达。
例如,人教版五年级上册《慈母情深》,课文以日常生活中平凡的小事为写作素材,但却表达了深沉的母爱,折射出的是人世间浓浓的亲情,这亲情血浓于水,令人难以忘怀。但文本是如何串联起作者不一样的情感呢?课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》,这时候,文本用了一个词语“整天失魂落魄”,教师在教学时就要抓住这个词语让学生感受处于家庭困境中的我对书的渴望,这个渴望却是文本导出慈母情深的关键。为此,教师可以抓住这个词语引导学生进行感悟,通过理解,去感受我所处的家庭困境和我对
“书”的渴望。当学生对文中的“我”有一定了解之后,文本所描绘的现实却又是多么的残酷,如果能抓住关键词细细品味,接下来的感悟就水到渠成了。文本展现的重点是母亲给我买书,对母亲外貌、语言、动作和神态的描写就是走入本文情感的关键了。如文中写道:“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”表达了母亲是如此瘦弱,让人有一种心酸的苦楚,又