心理健康课之展开思维的翅膀.doc

展开思维的翅膀
辅导目标:。
,摆脱不利的思维定势。
3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。
辅导重点:训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。
辅导难点:突破自我界限,提高学生的创新能力。
辅导形式和方法:以活动,讨论为主。小游戏;脑力激荡。
辅导过程设计:
一、创设情境,导入主题
师:同学们,你们好!在开始上课之前呢,老师要考考你们。现在我们先来看一个案例:
“有一位聋哑人,想买几枚钉子,就来到五金商店,对售货员做了这样一个手势:左手食指立在柜台上,右手握拳作出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇摇头。于是售货员明白了,他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀,请问,盲人将会怎么做?”
师:同学们,你们想到吗?
生:想到了,(做剪刀的手势)。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。
师:恩,很好,这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。
引入主题
师:其实大家刚刚在回答问题的时候,都会被开头的例子所引导,看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子,总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考,所以当问到盲人要剪刀的时候,也立刻想到用手势来表达。然而,问题提出是最简单的办法是什么,大家有没有注意到,盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西,而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢,这是因为受到之前解决办法的影响,产生了思维的定势,这就是我们今天所要讲的内容。
二、认知思维的定势
1、思维定势的含义:
思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
2、思维定势的危害
有这样一个发人深省的故事。有一天,有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前,对老农说:“大伯,它会跑掉的。”
[老农]:“它不会跑掉的,从来都是这样的。”
[城市青年]:“为什么会这样呢?这么一个小小的木桩,牛只要稍稍用点力,不就拔出来了吗?”
[老农]:“小伙子,我告诉你,当这头牛还是小牛的时候,就给拴在这个木桩上了。刚开始,它不是那么老实待着,有时撒野想从木桩上挣脱,但是,那时它的力气小,折腾了一阵子还是在原地打转,见没法子,它就蔫了。后来,它长大了,却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次,我拿着草料来喂它,故意把草料放在它脖子伸不到的地方,我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是,它没有,只是叫了两声,就站在原地望着草料了。你说有意思吗?”
[城市青年]:“原来,约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯了的思维定势,围着小木桩转,是它生命的一部分,不能离开小木桩就是它必须遵循的生活规则。”
师:现实生活中的人们,往往容易被一些习惯性了的东西所困扰,而不能发挥出自己最大的潜能,其最根本的原因就是没有冲破思维定势,把自己束缚在一个原有的框子里。
在我们的学习生活中,也常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。
五、怎样打破思维定势?