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精彩课堂不曾预约
摘要:叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”从叶澜教授的话中不难看到:精彩课堂上学生学习不是预约的,而是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程。在这一过程中,会有许多意外与惊喜。教师要在课堂上捕捉和把握各种信息,做到因势利导、正视错误、借题发挥来点亮、成就、演绎、精彩课堂。
关键词:因势利导;正视错误;借题发挥;非预设生成;精彩
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1671―0568(2013)33―0045-02
新课程下的课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程,是一个丰富多彩的动态生成过程,即使教师事先备课再充分,也不可能近乎完美。因为课堂教学不可能是一个封闭的系统,它是开放的、富有创造性的过程。教师如果能及时捕捉课堂中有生命气息的教学资源――非预设性生成,反思教学行为,予以及时调整,使之成为新的增长点和活力点,努力营造动态生成的教学,那么,一些不曾预约的精彩也会时常涌现在课堂之上。
一、因势利导,点亮精彩课堂――春风缕缕拂心尘
泰戈尔曾说:“如果你对一切错误关上了门,那么真理也将将你关在门外。
”智慧的课堂需要教师及时关注学生的“错误生成”,善于发现它们背后隐含的潜在价值,锻炼自己驾驭课堂的能力,增强教学机智。在教学过程中,随着教学活动的展开,学生会根据自己的生活经验产生许多想法,而这诸多的的想法很多时候都不是教师课前所预设的。
如在苏教版上学期口语交际中,笔者就要求学生介绍自己的家。学生都能按要求说:我的家住在,家里有、和。妈妈在,爸爸。我爱我的家。可就在即将结束本次口语交际课时,笔者发现一个平时不爱举手发言的小男生把手高高地举了起来,于是,笔者和颜悦色地请他说。谁知他的发言让所有人很是震惊――最后一句他说了一句“与众不同”的话:“我不爱我的家。”此话一出,也大大出乎笔者的意料之外,心中不禁纳闷,这么丁点的小孩居然有不爱家的想法。为了解其中的原因,笔者耐心地询问着:“能说说为什么吗?”只见他理直气壮地说:“因为我在家不认真写作业,我爸爸就狠狠地打我,所以我不爱我的家。”如果此时笔者对他厉声呵斥、严加指责,只会打击他发言的积极性。为此,笔者决定通过讲道理,帮助其纠正错误的观点。同时,还要求其他学生也来谈谈为什么爸爸、妈妈会对自己严加管教,结果学生们纷纷举手发言。
生1:爸爸、妈妈管着我们,就是为我们好。
生2:这就像老师有时批评我们一样,也是为我们好。
生3:爸爸、妈妈打我们,也是爱我们。
笔者又问这个男生:“韩××,你还不爱你的家?”“我……爱我的家。”“对呀!家是最温暖的的地方。那里有你最爱的人和最爱你的人。韩
××,你的的爸爸、妈妈表达爱的方式可能让你不喜欢,但你可以和他们好好沟通,告诉他们你的想法。你答应老师好好学习,不要让你的家人失望好吗?就像今天你积极举手发言老师很喜欢,相信从今以后积极认真完成作业你一定能做的到对吗?加油!”
在追求课堂生成的课改背景下,面对课堂“意外”,笔者首先问明意外缘由,其次是对教学过程进行动态的调整,接着用自身教学灵感和机智巧妙地引导、点拨,保证生成的正确方向,让它成为教学的亮点,为课堂创造