教育理论向教育实践理性转化的研究（教育学）.pdf

西南大学
硕士学位论文
教育理论向教育实践理性转化的研究
姓名:杨春英
申请学位级别:硕士
专业:教育学原理
指导教师:孙振东
20110326
墅磐������”�盜Ⅶ�眑吵教育理论向教育实践理性转化的研究中文摘要教育学原理专业硕士研究生杨春英指导教师孙振东教授“教育理论与教育实践的关系’’问题一直是人们争论的焦点问题。最初是教育理论工作者与实践工作者的相互指责,后来面对纷繁复杂的教育生活,人们开始积极寻找教育理论现实化的路子,一方面强调教育理论工作者要直面实践并走进实践,另一方面要求一线教师重视对自身教育经验的“行动研究�ⅰ笆导�此�。当然,这些都是应该提倡,值得推广的。但是,在这个过程中发现了一些问题:一是在学术研究领域中,随着美国行动研究理论方法的引进,在面向教育实践的教育研究中,存在着一定的反教育理论的倾向;另一方面教育实践领域存在的贬低或者是完全否定教育理论的倾向由来已久,认为它是“经院研究”的结果,无视教育实践的特殊情况。教育理论真的到了寿终正寝的地步吗�涫担�谡庑┪�题背后隐藏着一些鲜为人知的知识,首先,教育理论不能够直接指导教育实践;其次,真正指导教育实践的是教育实践理性;最后,解决问题的关键在于实现教育理论向教育实践理性的有效转化。教育理论向教育实践理性转化并不是凭空捏造的,它的提出主要依据教育理论的特征、教育实践的特殊性以及教育实践理性的中介特质。教育理论向教育实践理性转化的具体过程主要分为三个阶段:认识教育理论的内部形成阶段,既要把握教育理论揭晓的教育问题,又要把握其中隐藏的价值取向;在认识教育理论创造者的价值追求后,要根据自己的内部需求对理论创造者和自己的价值取向做出比较,选择适合教育实践主体的教育理论;无论是教育理论还是教育实践理性都是处在一定的情境中,要完成教育理论向教育实践理性的有效转化还得考虑到周边的具体情况,根据具体情况选择教育理论向教育实践理性转化的方式。总的说来,教育理论向教育实践理性的转化对缩短教育理论与教育实践的距离具有极其重要的作用。关键词:教育理论;教育实践;教育理论理性;教育实践理性西南大学硕十学位论文
砀���������������.����;������������籐���閏��������畁�西南大学硕十学位论文英文摘要�����琤��������瑃����.���,�����;����,�����.����瑂����.����.���������������瓵����������瑆����.���������瓸������篹�������;���������;����������篩�������:�����:����甇�Ⅱ
独剑�嘉�诙狭汛Υ┬幸唤逃�砺塾虢逃�导�叵档脑傺罢乙酰�泄�逃�Э�����导论��问题提出在教育学界,教育理论与教育实践的关系问题无论从历史上还是逻辑上都是一个古老而又复杂的问题,是人们争论的焦点问题。如何正确看待教育理论与教育实践的关系是解决二者相互“脱节”的关键问题之一。其中,研究教育理论与教育实践理性的关系就显得十分重要。作为主导教育实践的主体性因素,教育实践理性对教育实践起着根本上的指导作用,这也是教育实践区别于动物活动的根本所在。因此,本研究以此为起点,着重研究教育理论向教育实践理性转化的具体过程及影响因素,以期缩短教育理论与教育实践之间的隔阂。有学者曾经写到,“教育理论与教育实践脱离的问题是一个多年煮不烂的老问题。尤其当议及教育理论的发展或教育实践的进步时,大多都不能绕开它。当代中国教育发展面临着由社会转型而生的一系列挑战。于是,要求理论界研究教育实践中提出的新问题之呼声日益强烈,要求实践界学习新理论的舆论也日益高涨。�然而,在教育改革的过程中并没有出现我们预期的对教育理论的宽容态度。相反,教育理论遭受到了前所未有的挑战。虽然教育理论工作者在认识领域不断做出推进,但正如有学者所讲认识与实践天然统一和互为必要条件,没有认识的行动是本能活动而不是实践,没有实践的认识不可能有理性的认识。但认识与实践天然统一不等于理论与实践本然统一,认识与实践的关系也不能简单等同理论与实践的关系。�釉�蛏锨康鳌袄砺哿O凳导�,“教育理论研究要同教育实践相结合�人坪跻殉闪恕袄仙�L浮薄J率瞪希�谥泄�逃�缒冢�愦蟮闹行⊙Ы淌�呼吁为他们提供切实可行的、能够直接解决问题的“处方�暮羯��丫�炱鸷�久,而且一浪高过一浪。同时,也应该看到,教育理论工作者也做出了不少这样的尝试和努力。但是,我们又不得不承认,教育理论对教育实践的根本改革触动不大。如果这种状况长期存在,教育理论的信誉危机便开始出现了。“教育理论无用论”的再次出现将直接导致人们关乎教育学的学科地位和教育改革健康发展的问题的质疑。“教育理论无用论�某鱿种饕1硐衷谝韵铝椒矫妫