高效课堂：学生展示自我、快乐成长的舞台.doc

高效课堂:学生展示自我、快乐成长的舞台
【摘要】凸显学生的自主学习,创设一个主动学习的舞台,让学生通过自主、合作、探究的方式去学习。他们融入其中,展现自我,超越自我,从而提高了课堂效率,达到了快乐学习,健康成长的目的。
【关键词】高效展示自我快乐成长舞台
一直以来,“教师讲、学生记”这种传统的灌输式的教学模式在我们教师的头脑中根深蒂固着。在这样的课堂上,有太多的学生被教会了知识,却丢失了学习的兴趣,成了“有知识无能力”的容器,甚至变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。
“高效课堂”从根本上打破以教师的教为主的传统教学模式,释放学生学习的自主性、主动性,让学生在导学案的指引下,在自主、合作学习的过程中,不断激发自我生命的潜能,发展合作学习的能力,成为学习的主人。那就是真正把课堂还给学生,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。真正让学生“要我学”变为“我要学”,既要让学生会学、学会,还要让学生体验到学习的快乐,真正使课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。总之,就是让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来,而核心是一个“动”字,围绕“动”字千方百计地彰显学生学习的“主权”。
不管是杜郎口“10+35”模式,还是昌乐二中“271”模式,“高效课堂”都强调教师在一节课里讲授的时间不能超过三分之一,甚至更少。而70%甚至80%的时间由学生进行
“自主+合作+探究”地学习。这就意味着教师将退出“历史的讲台”。这对大多数习惯于滔滔不绝的教师而言,显然是一种挑战。于是我有点犯愁了:要我不讲可以,可是我们的学生行吗?平常上课问10个问题都回答不出一句话来,更别说叫他展示什么学习成果了。这样的课堂怎么上得下去?静坐下来,我常常想:郑州市102中学,70%的生源是农民工子弟和街上小摊小贩的子女,也能把课改搞得红红火火,而且教学成绩逐年攀升,知名度越来越高,每天参观考察的人络绎不绝……我们边远的农村学校能不能也搞呢?如果搞,我们的学生会不会配合我们呢?
1 自主课堂初尝试
段考后,我怀着忐忑不安的心情,开始了我的第一次尝试:把课堂还给我的学生――让学生自己评讲段考试题。
“大家都得到试卷了吧?”“都得到了。”“好,现在给20分钟大家,大家可以互相交流、讨论,看每一道题的答案是什么?答案又是怎样得来的?20分钟之后我叫同学上讲台评讲这份段考试卷。”
“啊?……”大家惊讶地看着我,我也将信将疑地审视着自己。
起初一两分钟,我发现同学们只是同桌之间小声地交流、讨论,我想是我在这里影响了同学们的交流、讨论。于是,我借故离开了教室,刚踏出教室门口,教室立刻热闹了起来……中途,我曾经到教室后门偷看过:有前后桌交流的,有跨桌讨论的,有跨组探究的……我窃喜!时间到了,我鼓励同学们上讲台评讲。起初一、二题只是三五个人举手,在我的鼓励和前面几位同学的带动下,举手要求评讲试题的人逐渐多了起来。学生一共评讲了六道题。这完全出乎我的意料之外,我以为开头肯定很艰难,可谁知
……虽然有些题目学生评讲得不是很到位,语言有点凌乱,但我看到了同学们乐开了的样子。下课了,同学们意犹未尽,我也尝到了一丝甜头。
第二节我又继续了我的评讲课。不,应该是学生的评讲课!课一开始,班长第一个举起了手。他已经上来过一次了,对于他的评讲我很满意,不但分析