我的课堂你做主.doc

我的课堂你做主
摘要:教师要响应新课程改革,让学生成为课堂的主人,改变以往教师的“一言堂”课堂模式。教师应该创造各种条件,开展多种活动,充分调动学生的学习积极性,把课堂还给学生,让他们成为课堂的主角。
关键词:新课程;分组合作;辩论激趣;动手实践
新课程改革主张让学生积极主动地参与到教学活动中来,让学生学会学习,成为学习的主人。我们评价一节课是否成功,往往也是以学生在课堂上的表现是否积极为标准。我在多年的教学实践中也深深体会到:没有学生积极主动参与的教学是低效和失败的教学,是抹杀学生创造才能的教学。
一、分组合作探究
教师可以结合学生的实际生活背景,根据教学内容设计情景,激发他们探求知识的愿望。让学生分成小组,进行专题讨论,往往能收到很好的效果。例如,在学习“大陆漂移学说”这一内容时,我设计了这样一个情景:拿一张撕碎了的图画问学生:怎样可以证明它们曾经是同一张纸呢?学生纷纷发表见解,从纸的质地、印刷文字、图的行列分布和纸的边缘是否能拼合在一起等方面进行论证,然后我拿出非洲和南美洲剪图,让学生试着拼一拼,看看发现什么。动手后,学生发现非洲和南美洲原来可以组合到一起。我进一步启发学生:通过观察推测,能否就此判断它们原来一定是一个整体?学生的思维和表现欲望一下子被调动起来,各个小组经过热烈讨论,纷纷发表自己的看法,我因势利导,给大家提出大陆漂移说。接下来,学生带着浓厚的兴趣阅读教材,很自然地理解并接受了文中的知识点。
二、进行辩论激趣
辩论可以使人明白事理,而且能培养学生敏捷的思维和雄辩的口才,使学生在轻松掌握地理知识的同时开发智力。这对学生搜集处理资料的能力、分工合作能力、逻辑思维能力、表达能力等综合素质也是很好的锻炼。新教材中适于通过辩论解决的问题很多,如,根据教学内容开展“全球气温会升高吗?”“乡村人口向城市大规模迁移是利多还是弊多?”等专题辩论赛。教师还可以提出一些有争议的小问题,展开小辩论,如,学习“矿产资源”后,提出“矿产资源枯竭了怎么办”等问题供学生辩论,有的学生就想到了开发太阳能、节约能源、能源再利用等问题,这无疑能激发他们进一步探