梅花魂教学设计.docx

《梅花魂》教学设计
教材分析
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,但不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。
教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
(二)学情分析
对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文,如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨,他对祖国的眷恋之情,是阅历甚少的小学生最难以理解的情感,因为这种深沉情感远离学生的生活,孩子们无法亲身体验。老人情到深处的三次落泪,表明了他渴望回国返乡的强烈情感,但这种情感对于小学五年级的学生来说是难以真切体会的。
(三)教学目标
、流利、有感情地朗读课文。
,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
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(四)教学重难点
教学重点:体会外祖父的爱国心和赤子情。
教学难点:结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,揣摩作者的表达方式。
教学准备
多媒体课件
(六)教学过程
一、复习导入:
,上节课我们一起学习了《梅花魂》这篇课文,请同学们回忆一下课文讲了关于外祖父的哪五件事?指名答。
明确:①教我读诗词常落泪;②分外珍惜墨梅图;③不能回国而痛哭;④分别赠送墨梅图;⑤临别又送梅花手绢。
这节课我们重点来通过研读重点句段来体会人物的思想感情。
二、紧扣重点,研读文本
1、默读课文,自主合作研讨:课文是从哪几个方面来表现外祖父对祖国的热爱和思恋之情的?
要求:1、先试着概括,然后再找到相关语句具体感悟。及时在书上做好圈画批注。
2、先自主思考,后小组合作探究,组长要合理安排组员进行有序发言,并对每个组员的有效发言做好总结,在书上指导组员做好圈点批注。
小组汇报交流:
明确:外祖父对祖国的思恋之情具体表现在以下两个方面:
“三次落泪”:教念古诗,伤心落泪;无法回国,伤心痛哭;送别亲人,思归难归。
(2)钟爱梅花:分外爱惜墨梅图;分别送我墨梅图;临别送我梅花手绢;对梅花的赞美(核心重点)。
【设计意图】:培养学生概括文本的能力,潜移默化的通过学习课文来提高学生的阅读能力,为做阅读题打下良好的基础。
以读品文,顺藤摸瓜,感悟