欧也妮·葛朗台.doc

欧也妮·葛朗台 .doc欧也妮·葛朗台
一、说教材 1、该文所处的地位和作用近些年来,对文学作品的考查,只注重诗歌和散文的鉴赏,而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到,近几年高考虽仅在现代文阅读中涉及到散文的赏析,但也不排除今后在小说、戏剧作品上命题测试。因此,在面临高考改革,强调考查创新精神的形势下,重视小说鉴赏学习,提高鉴赏能力,意义尤为重大。 2、教材分析这篇课文是19世纪法国批判现实主义作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮?葛朗台》中“家庭的苦难”一节的片段,课文主要写了三个故事:一是抢夺梳妆匣,二是骗取继承权,三是看守密室。从情节发展的情况看,它不像其他独立成篇的小说具有完整的开端、发展、高潮、结局,而是在交代了人物性格特点,揭示了矛盾冲突以后,再现了三个矛盾冲突的上升阶段,即抢夺梳妆匣,骗取继承权,抓取法器。波澜起伏,层峦叠峰,将葛朗台的性格一步一步地揭示了出来。 3、教学设想本文是一篇自读课文,根据课文的具体特点,制定了两个教学目标: ⑴分析人物形象,鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。⑵把握作品主旨,针对当今社会拜金主义崇洋媚外思想严重,揭露资本主义社会实质,对学生进行思想教育。这是教学难点。以上两个目标用一课时完成。二、说教法在教学中,应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原则,针对学生存在的不同情况进行区别教学,考虑差生现有的学习可能性和优秀生的学习潜力,帮助他们各自达到自己的最近发展区。具体做法有: 激趣法:这篇小说不像其他小说那样情节明显的波澜起伏,引人入胜,为提高学生学习兴趣,可以适当补充相关情节,故事梗概。问导法:如:巧用谬问,开启茅塞;虚拟情境,投石激浪;分解迂回,曲径通幽;变换说法,平中显趣;反问追问,穷根究底。激思法:素质教育的核心是培养学生的创造能力,而创新思维是创造能力的基础。因此,要激发学生的创新思维,设置创新性问题。三、说学法当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本课是自读课文,应以学生自学为主,老师只起主导作用。第一步,自主:早读时参看有关补充材料,预习课文,划出生字词,查字典解决音义问题,概括故事情节,做到会复述,在复述的基础上整体感知课文情节的要点。第二步,合作探究:课堂上,分角色朗读课文,甚至加以表演,品味小说中个性化的人物语言和行动等细节描写,进而把握这篇小说的主题。四、说教学程序 :(导语的设置应该由浅入深,提起学生学习兴趣,因此,我由中国文学作品中几个有名的吝啬鬼形象说起。) 《儒林外史》中有个人物叫严监生,非常吝啬,在他临死时,只因为家里点着两盏灯,总不瞑目,直到非常了解他的心细的老婆将其中一盏灯吹灭了,他才放心死去。郑廷玉的元杂剧《看钱奴》中也有一个为富不仁的财主,叫贾弘义,一日想烤鸭吃,却舍不得花钱买,便趁机挝了一把,挝了一手油,回家来一顿饭咂一个手指头,已经咂了四个了,没想到睡觉时被狗舔了最后一个手指头,结果心疼得一病不起。在外国文学中,也有类似的吝啬鬼形象,今天我们来学其中一个,巴尔扎克的《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台,课文题目叫做《守财奴》。 ,点明应该记住的重点,并补充世界文学史上四大吝啬鬼形象。然后介绍与之相关的情节,以使学生完整的了解故事情节、前因后果,增加学习兴趣。 ,鉴赏人