教师的修炼谈教师教学能力的提升教师的素质结构教育观念职业理想知识水平教学行为教学监控能力教师的素质结构林崇德的观点观念指观点、看法、想法,是中性词;而理念指绝对正确的观点,可以作为道理、真理来形容。一、教育观念教师的修炼金字塔行为受观念影响,观念受理念影响。行为积累经验,经验升成观念,观念坚定理念。只有通过科学的贯通,才能使上述活动良性循环发展。行为策略教育观念理念教育经验二、职业理想职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件,借想象而确立的奋斗目标,即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段,并受社会理想的制约。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映,与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关的,与世界观、人生观密切相关。满足个人专长与才干谋生的手段承担社会责任与义务职业需要生活需要个性发展需要社会需要职业倾向实利倾向兴趣倾向成就倾向献身倾向三、,一个人要成为合格的教师,”他应当有超量的丰富的知识。他的知识必须比教科书上的原理,或任何固定的教学计划更为广博。”科学课程的教师只有具备丰富的自然科学、社会科学、人文科学和艺术、语言学等多方面的知识,才能使自己的教学丰富多彩,给学生获取多方面知识的机会,有效地激发学生对科学的求知欲望和学习兴趣,促进学生科学素养的全面提高。,把科学课程与其他学科有机地结合起来,才有可能通观全局地处理教材。,“学科教育学的知识”是区分教师和一般知识分子的一种知识体系。“学者未必是良师”。教师要把科学知识“教育学化”“心理学化”,即知道如何针对学生不同的兴趣与能力,把科学知识予以组织、表达和调整,并且进行教学。四、教学行为课堂教学行为主要是指老师为实施有效教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂行为划分管理行为教学行为辅助教学行为主要教学行为为教学创造条件和确保单位时间的效率是事先作好准备的行为,、、
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