一、课题设计论证
(一)、立题背景
学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。培养自学能力,能促进小学生思维积极发展,形成良好学习品质,发掘个人优势潜力,形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人,小观生活善者,无不以自学为先导,自主上进为内趋力,成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想,国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。长期以来,小学教师偏重于“满堂灌”教学,“保姆式”教学,总是搀扶着学生“摘果子”,学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中,总是重知轻能、重教轻学,使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来,随着课堂教学的改革,培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者,发挥学生的主动性和创造性,让学生真正成为课堂教学中的主人。
(二)、课题界定
“自主学习”,是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,能不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。本课题旨在通过小学生自主学习能力培养策略的研究,唤醒小学生自主学习意识,培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、理论假设
全面推行素质教育,综合运用教学体系和学习环境原理,利用基础教育改革的大好时机,以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学模式,促进学习方式的变革和教师教学理念的转变,带动学生主动获取知识,提高课堂教学的质量和效率。
(三)、本课题研究的理论依据和实践价值
(1)认知心理学认为,学习过程是建构自己认知结构的过程。布鲁纳认知发现学习是一个学习者主动的认知过程。
(2)现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是教育者,但不完全是被动接受教育,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。
本课题研究立足现实,着眼于“自主学习”,着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。
(1)通过自主学习的研究,引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”
知识,发展能力。重视“个体”的尝试学习过程,使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。
(2)通过自主学习的研究,探索以课堂教学为主渠道的教学模式,变传统的个体学习为自主发展学习,引导学生主动参与。
(3)通过自主学习的研究,促进学生知识与技能,情感、态度、价值观等素质的提高,使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作,全面提高学生的学习素养。
(四)、本课题研究的主要内容
本课题主要研究的内容有以下几个方面:
1、对当前小学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题,以便针对性地研究确定具体的研究内容。
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(五)、本课题的理论意义和实践意义
叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想是我学校进行这一课题的基础的前提,我学校对关于学生自主学习能力培养教学方式十分重视。学校领导对教学改革高度重视并给予极大的支持,教师对教学改革的高度热情,是我校能够把这项实验研究做好的另一
2013年“学生自主学习能力的培养”课题实施方案 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.